高职院校课改下英语教师的专业发展路径探析

李嘉贤

（包头职业技术学院 内蒙古 包头 014030）

0 引言

为进一步推动高职英语教学改革，2008年教育部修订的《高等职业教育英语课程教学要求》(试行稿)对高职英语课程改革做了新的规定，“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力”。 这就要求“各校要制定教师发展规划，加强对英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面的培训，鼓励教师在教学中积极地、创造性地探索新的教学模式，学习与行业相关的英语教学内容；积极创造条件，与行业、企业合作打造“双师结构”教学团队”。本文以高职英语课程改革要求为标准，结合我国高职英语教师专业素质现状，探讨高职英语教师专业发展的可行路径。

1 高职教师专业素质的要求

1.1 更新教师教育理念，提高其综合素质

高职英语教学确立了“以实用为主，以应用为目的”这一特色的教学目标以满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。《高职英语教学要求》明确指出，“教学模式应体现以学生为中心，融‘教、学、做’为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。”这就要求教师转变教学理念，从以教师为中心、单纯语言知识和技能的传授教学思想转向以学生为中心，培养学生的语言应用能力。而学生实际应用能力和自主学习能力的培养，也正是高职英语教师的教学思想和实践的转变，所以传统的师生之间的授受关系显然不符合课改的要求。作为一名英语教师，更新教育理论，不断地创新教学方法，积极主动地学习新的教育思想和理论，在教学实践中努力探索，以“学生为中心”,使自己由原来的知识的 “传授者”成为教学的“组织者”和课改的“执行者”。

1.2 积极地、创造性地探索新的教学模式

传统的教学模式几乎绝大部分都是一根粉笔，一块黑板，老师讲授为主，教师角色认识不清楚，在课堂教学中，没有发挥教师作为组织者，参与者，合作者等的角色，教师对高职院校英语教学的特殊性认识不足。课改下的教师需要从各方面方面不断充实、完善自身的知识和能力体系：（1）不断加深自身文化专业知识的学习，加强科研和创新知识能力。（2）将人文教育引入高职英语教学环节中。（3）积极主动地创新，对传统教学在继承的基础上能结合高职高专教学的特殊性，创造出适合自己的教学模式。

1.3 掌握现代教育技术，努力成为“双师结构型”的教学能手

《高职英语教学要求》“应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力。”这就要求尽快提高教师运用计算机、多媒体等信息技术的能力。（1）英语教师应该具有较强的驾驭信息的能力，能够利用现代网路资源进行正确处理分析和运用的能力。（2）帮助学生寻找适合自己的信息材料，营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动，实现人机交互式学习，进而培养学生的自主学习能力。高等职业教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务行业培养高技能应用型一线人才，由此决定了从事高等职业教育的教师不仅需要具有本专业扎实的理论知识和创新的教学方式，而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力和掌握现代教育技术，即“双师型”教师。在思想上，高职英语教师要转变观念，适应时代发展的要求，树立向“双师型”教师转变的意识。在行动上，高职英语教师要学习与行业相关的英语教学内容，加强专业方向英语学习，努力向“双师型”教师转型。

2 高职英语教师专业素质的不足

2.1 教师对高职院校英语教育认识不够

目前，高职相当一部分教师仍表现出保守态度，对教学改革重要性认识不足，教学水平低，在英语教学中以讲授语法、翻译课文等传统教学方式占主导地位教学模式。教师很少使用多媒体教学，“以学生为主体，以应用为原则”的教学思想并没有很好地贯彻到课堂教学中。

2.2 高职教师教科研能力偏弱，个人综合素质有待提高

自高校扩招以来，高职学生数规模日益庞大，而英语教师短缺的情况日益突出，绝大多数教师很难完成日常繁重的教学任务，没有精力进行科学研究；高职更专注于工科的建设，大多数公共课教师很少有国内进修或出国深造的机会。有调查表明，95%以上的英语教师没有出国进修的经历，40%~50%以上的教师没有参加过国内真正意义上的外语教学研讨会或进修。教师的教学水平低下，以教学完成科研，以科研促进教学也就无从谈起。这在很大程度上影响到教师的业务水平的提高和教师教学中的自身发展。高职英语教师教科研现状的能力偏弱，个人综合素质不高，主要原因有：年龄结构不够合理，年轻教师偏多；只是努力完成教学，没有提高科学素质和人文素质的个人综合素质学习；没有明确的在职培训制度；对科研重要性认识不够，没有掌握基本的科研方法，教师之间合作的程度不强；教师进行教科研的外部环境有待改善；教师缺乏去行业、企业实践锻炼的机会，跨学科知识不够全面。

2.3 缺乏现代教育技能，尤其是计算机和网络技术

目前，沿海发达地区很多许多学校已经尝试把多媒体引入教学，取得了一些教学效果。但对西部地区而言，特别是高职院校，在现代教育技术，尤其是计算机和网络技术落实相关硬件和软件配套设施上，与发达地区的院校比较有很大的差距。很多学校英语课能在多媒体教室上课也是奢望。即便利用计算机技术，制作课件的内容也特别简单，教师只是把原来讲授的内容化为课件放映，学生的参与度不高，还是教师讲授为主。对于高职高专的英语教师来说，对现代教育技术认识程度不够，缺乏学习和实际操作的能力；现代教育技术手段使用生疏且使用范围窄；传统教育观念牢固，无法摆脱课本的束缚。

3 高职英语教师专业发展的途径

3.1 正确定位教师角色，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式

在高职英语课堂教学中，教学模式还有许多不足之处，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式并没有很好地贯彻到课堂教学中。因此，教师要切实转变教育观念和思想，坚持“以学生为主体，以应用为原则”的教学理念。外语学习的成效在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。以教师为主导，学生为主体，进行任务驱动、情景模拟式、实践法、多媒体网络教学等，开展以课内为基础，课外为依托，不断加强语言技能实训，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，才能更好地实现培养应用型高职人才的目的。所以说，高职英语教师在构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式下，就应是学习规划的帮助者、引导者，在教学过程中就应是组织者、实践者，同时也应是学生学习活动的参与者，资源利用的促进者和学习监控的调节者、评估者。

3.2 构建终身学习的体系

高职高专院校英语教师水平相对较底，这严重影响着英语教育质量；从一定意义上讲，也制约着区域经济发展。只有切实重视高职高专院校英语教师的全面培养，才能更好为社会服务，高职英语教师从如下几个方面提高自身素质：（1）转变英语教育思想观念，培养产学研相结合的科研意识和自觉性，要善于观察，勤加总结，对教学中出现的各种现象都要主动分析，尤其是对学生在自主化的学习中出现的的各种问题及时研究，不断通过通过解决问题来提高教师教学能力。（2）注重人文教育的学习，并将人文教育引入高职英语教学的环节中。因为用人单位在录用人才时，除了专业技能水平考量的因素外，也看重学生的诚实守信、忠于职守等思想素质，以及学生人际沟通、合作精神和奉献精神的非专业水平因素，因此，英语教师如果不注重这些知识的积累和能力培养，就无法担负起大学生人文素质教育的重任，就无法培养出具有正确的价值观、积极向上的高技能复合型的一线技术人才。（3）不断提高自身的学历层次，积极参加国内外的英语培训，参加各种高职高专英语教学研讨会，了解并掌握现代教育技术，汲取成功教学方法，不断创新，应用到自己的实际教学中去。

3.3 提高跨专业学习的能力和信息化教学的技能

作为高职教育中的一门重要的公共必修课，英语教学要体现出应用性、实用性特点，教学要与职业和专业需求紧密结合,建设具有基础性和职业特色的课程体系。教师除了传授基础英语，还要不断引入职场英语、行业英语进而上升到专业英语，使英语教学融入职业教学中,以此来提高学生学习英语的兴趣。所以，教师要了解不同职场、不同行业、不同专业的特点，以此来进行教学。

当前高职英语教学改革的重要内容之一就是实施基于计算机的课堂英语教学模式。信息技术改变着外语教育，同时也为改革教学内容和方法提供了强有力的技术支撑。作为高职英语教师，应当积极开展信息技术与英语教与学资源整合研究，加强对网络环境中外语教学模式的研究。作为一种全新的教学形态，由于相关教学模式和教学策略研究滞后，导致目前网络情境下高职英语教学模式受到许多质疑。因此，教师要充分利用网络环境开展形式各异的学习，提高自身综合素质，创新教学模式。

总之,打造高素质专业化高职英语教师的队伍，推动高职英语教学改革，提高教学质量，教师是一个关键因素，教学改革能否顺利开展，教学质量能否改进，在很大程度上取决于教师们的积极性、主动性和开拓精神，因此，必须重视高职英语教师的师资队伍建设，做好教师的培养和发展工作。英语教师不断提升自身专业素质和人本教育，提高跨专业学习的能力和信息化教学技能，更新教育理念，加强教学实践和科研能力。

［1］教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求：试用[Z].高等教育出版社,2000.

［2］教育部.高等职业教育英语课程教学要求：试行稿[Z].高等教育出版社,2008.

［3］张卫红，孙成贵.大学英语新课改背景下教师专业发展路径探析[J].外语学刊.

［4］曹嵘，陈丽.新疆高职院校英语教师发展需求的调查与分析[J].江苏技术师范学院学报，2008，7.

［5］张九明.高职高专公共英语教学应重视的三个问题[J].开封教育学院学报,2005(1).

［6］教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高[2000]2号）[Z].

［7］王俊卿.浅谈高职院校英语教学改革[J].职业，2010.