《高分子材料分析测试》教学项目设计分析与探讨

时间：2024-05-20

徐亮成

（常州工程职业技术学院材料工程技术系江苏常州 213164）

基于职业行动领域的课程项目化和工作过程系统化，打破了传统意义上职业教育课程模式体系，是对国内已研究的集群式模块的进一步拓展。国内对项目式教学法、项目课程、理论实践一体化教学模式的做了大量的研究[1]。《高分子材料分析测试》作为高分子材料加工技术专业的核心课程，在教学过程中要实现 “以职业岗位能力为核心作为培养目标，依据职业岗位所应具备的知识与能力来设置课程，培养出具备专业知识、娴熟的动手能力和一技之长应用性技能型人才”这一培养目标，就有必要进一步改革《高分子材料分析测试》课程体系和教学内容，开展《高分子材料分析测试》课程项目化教学设计研究，在高分子材料加工技术专业试点班以培养学生职业能力为目标，融“教、学、做”为一体，突出学生为主体的教学活动研究，具有极强的现实意义。以下针对《高分子材料分析测试》项目化教学过程中突出的项目设计作分析与探讨。

1 项目设计的意义

《高分子材料分析测试》项目化课程开发过程中发现，确立实用、优秀的项目一直是项目设计研究难点和重点。教学项目是项目化教学实施的依托、课程知识的载体、学生工作的任务对象、思维拓展的空间，必须强调学生的学习活动与多个任务或问题相结合，以探索问题来引发和维持学生的学习兴趣和动机。将教学内容设计成具体分析测试技能的训练项目与任务，根据项目组织实施教学与考核，使培养学生分析测试应用能力和核心能力的目标得以实现。因此，项目的确立不是一件轻松随便的事。

2 教师课程开发的能力

专业教师是课程开发主力军。笔者在上海锦湖日丽生产实习发现，在生产过程中各岗位的工作特点不同，对岗位人员的学历、技能、工作经验需求有显著的差别。在这里员工一线生产技能和实践是完全一体化的，实践经验和技能是定岗的前提条件。基于生产一线的现实情况，课程开发的教师必须有丰富的工作经验、扎实的理论基础、熟练地操作技能。课程开发过程本身难度大，如果教师在企业（行业）工作阅历和经验不足，就无法从企业生产岗位、学生本体、教学要求三方进行综合研究，使开发出来的课程在实际操作中也无法真正实施到位。因此，教师就必须克服自身存在的局限性。通过参观企业生产线，学习公司生产工艺流程、生产设备、产品质量过程检测等；了解生产线岗位设置、人员配置、生产调度管理以及现代化的管理制度和理念；到生产一线实习等方式，不断提高自身的专业素质。对老师而言，是了解企业生产实践的机会和学习进步的机会，为教学和教学改革提供素材。

3 项目设计的方法

3.1 紧扣基础知识

《高分子材料分析测试》课程属于专业核心课程，这门课程的特点：宽学科、跨专业、理论性深、实践性强，突出体现在《高分子物理》的理论知识对该课程支撑。在课程设计上引入《高分子物理》课程内容，增加学生对抽象的物理知识的理解与运用，提高对本课程的内容的理解与掌握。《高分子物理》课程主要讲授高分子的链结构、聚集态、分子量、溶液特性、热力学特性等。因此，《高分子材料分析测试》课程内容的选取5大模块（高分子的鉴别、高分子的结构分析、高分子的热性能分析、高分子的流动性能测定、高分子的力学性能测试），整个课程的能力训练将围绕着这些模块所对应的项目展开。

3.2 遵循学生的认知规律

表1 项目设计

认知过程是个体认识世界，获取并运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等[2]。《高分子材料分析测试》课程项目设计时结合大学生的认知规律，遵循从由简到难、由基础到专业、由技术到技能，循序渐进，逐步展开。基于上述5大模块，设计了10个项目（表1），包含了全部的教学内容的同时，尽可能自然、有机地结合多项知识点。“PVC原料显色分析”比较简单，“PP结晶过程观测”就比较难，理论性强，涉及面就比较广，体现出结构认识由简到难，由浅而深入。“PP维卡软化点的测试”就进入性能检测，引入标准的方法。全部10个项目的设计有一定的难度，给予学生很大的思考空间和拓展空间，不是纯粹动作技能方而的项目。通过这些项目的训练，达到使学生能够查阅并参考国家标准、行业标准、企业标准或者国际标准，操作常规分析仪器准确地测试高分子材料性能；在项目训练过程中学习高分子材料性能测试的基本原理和方法，能够对分析测试数据做出科学的分析与判断。

3.3 适应典型的岗位需求

学生的学习是一个认知过程，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。高分子材料生产线的岗位设置与生产流程相匹配，对原料和成品的检验检测是整个生产线关键，全部工作由检验员完成，承担极大的责任和压力。对于10个项目的选取，就是基于岗位上对原料性能检验（包括鉴别、物性分析）、对制品的检测（包括流动性、热性能、力学性检测）的需求，也是过程控制的关键点。这些项目的设计，除了要让学生了解有关的基础知识及掌握基本的技能外，还有目的的让他们知道所学知识在实际生活和生产中的广泛应用，这样提高他们的实验兴趣，让他们学以致用，多个项目需要同学共同完成，体现团队合作与相互学习的精神。因为现代企业经营中要求员工在学习职业相关技能知识的同时，也要学习职业外的技能知识。

3.4 配套现有设备

生产过程质量检测主要仪器有：微机控制万能电子试验机、锤式冲击实验机、MFR测试仪、维卡软化点测试仪、偏光显微镜等仪器设备，与我系的实验室的仪器相差不大。硬件设备符合学生专业特点和岗位实际应用来，从而保证10个项目能够顺利实施。这样学生学有所需，培养高技能目标明确，设备利用率高，形成“高投入高产出”的规模效益。