基于微型文本库的大学英语自主学习模式研究

张冬钦 李焱伟 封 伟

（石家庄学院外语系 河北 石家庄 050035）

基于微型文本库的大学英语自主学习模式研究

张冬钦 李焱伟 封 伟

（石家庄学院外语系 河北 石家庄 050035）

微型文本是通过检索工具从语料库中得到的若干个索引行的文本，而微型文本库是多个微型文本文件的集合。微型文本库具备检索方便，内容有针对性的特点。依据数据驱动学习模式，将微型文本库应用到大学英语自主学习中，便于学生利用真实语言资源提高自主学习能力。

微型文本；自主学习；数据驱动学习模式

0 引言

将语料库应用到英语学习和教学的研究是近期一个热点，其中Tim Johns(1991)提出的数据驱动学习模式（Data-Driven Learning）影响尤为深远。其基本方法是把设计好的索引行交给学生自主观察，然后逐层做出假设推断，再通过学生讨论得出结论，以此达到探究式学习的目的。数据驱动学习的基本理念符合“以学习者为中心”的学习思想，也有利于发挥学生自主学习的主动性，并最终形成科学的英语学习策略。但是，问题主要是现代大型语料库并不是可以直接应用到自主学习中去。首先，现代大型语料库虽然包含大量真实语言材料，但是庞大的语料库中的真实语料内容繁杂，由此检索出来的内容可能超过学生水平。其次，专业的检索工具和复杂的检索方式往往会打击刚刚接触语料库的学生的积极性。而微型文本库是基于大型语料库检索项生成的小型语料资源库，具备检索方便，内容有针对性的特点。微型文本库在大学英语自主学习中的应用便于学生利用现代语言研究成果提高自主学习能力，尤其对词汇学习效果尤为明显。

1 研究设计

1.1 研究问题

本研究主要关注两个问题。第一，与传统词汇学习模式相比，基于微型文本库的数据驱动自主学习模式是否能更有效地帮助学习者运用所学短语的能力并同时形成科学的学习策略。第二，微型文本库相对于大型语料库是否达到了便于学生检索的目标并同时提高学生观察语料的效率。总之，本研究试图证明语料库能否能够有效地进入大学英语自主学习过程中。

1.2 实验对象

石家庄学院2009级两个平行班的62名学生参与了本项研究。通过对他们的期末英语测试成绩进行独立样本t检验，发现两个班在英语水平上没有显著差异。随机指定其中一个班为实验组，另一个班为对照组，实验组32人，对照组30人。实验组和对照组任课教师的教学经验相当。

1.3 实验步骤

实验前，两组所涉及的教学内容为新视野大学英语教学大纲指定的课程单元。控制班采用传统的词汇教学手段。课堂上，教师在通过讲解词典所提供的例句来讲解词汇的搭配和词义。课后自主学习中，学生以课后练习题为主要材料辅助自主学习，进一步巩固课堂讲解内容。

实验班则在教师的指导下，使用微型文本库在教师的指导下进行自主学习。实验过程如下：首先，实验前准备好按照教学目标词汇建设好大学英语微型文本库供实验组的学生使用。第二，由指导教师给实验组学生讲解有关搭配、类链接、语义倾向和语义韵的理论知识，以及如何使用检索软件AntConc分析微型文本。 第三，在教师指导下，学生通过“观察语言现象—提出假设—反复验证假设—做出结论”的过程来学习目标词汇。在解读索引行过程中，注重对词项、搭配、类链接、语义倾向和语义韵的系统分析，深入了解并掌握这些词汇的用法。教师告知学生从索引行的解读中找到语言规律再加以系统描写是数据驱动学习模式的重要方法，也是微型文本库在自主学习中主要应用途径。

实验组和对照组的教学进度保持一致，每周两节读写课，每三周完成一个单元的课文中重点语言点讲解。两组所涉及的目标词汇和短语短语均为在实验前已经按照课时进行分配，教学内容保持统一。实验组学生可以进入学校配备的大学英语自主学习教室进行学习，每周保证4小时的自主学习时间。一学期后，对实验组和控制组的学生再次进行测试，从微型文本库中编制50道选择题，测试学生在上述四个层面上正确使用词汇的能力。实验结束后，对参加同学进行问卷调查和访谈，了解他们对微型文本库的使用情况以及词汇学习策略的变化。

2 数据分析与讨论

实验结束后，笔者将两次词汇测试的结果输入计算机，运用SPSS 11.0对数据进行分析，结果如表1所示。

表1 实验组与对照组运用短语能力t检验结果

从表1可以看出：实验前，实验组与对照组准确使用词汇的能力相当，不存在明显差异(P＞.05)；实验后，实验组和对照组准确使用词汇的能力与实验前相比均有所提高，但实验组提高的幅度明显大于对照组，且两组的差异非常明显(P＜.05)。

从实验结果和调查问卷我们可以发现：首先，微型文本库解决了大型语料库应用到现实英语教学中的弱点，为学生充分利用语料库进行英语学习，提供了一条简便易行的途径。从语料检索操作层面上看，研究所使用的微型文本库设计与检索模式便于学生操作，仅仅使用该软件的基本功能帮助学生观察词项的左右搭配和搭配强度。大部分同学在短时间内能够掌握这些软件的使用方法。从微型文本检索行的难度上看，文本中包含的检索行语言难度基本适合大学生分析观察，对学生阅读分析没有造成太大影响。并且经过与大型语料库对比，基本能客观体现目标词汇或者短语的搭配、类链接、语义倾向、语义韵。第二，学生学习英语词汇策略发生了显著变化。与以往通过直接查找词典或者教师课堂直接讲解用法的方式相比，在数据驱动词汇学习模式中，学生通过“观察语言现象—提出假设—反复验证假设—做出结论”的过程，加强了对词汇多个层面的理解,逐步形成探究式学习策略。多数学生也反映，对词汇多个层次的分析，能够发现以前所没有认识到的或者词典里没有定义的语言现象。尤其在语义倾向和语义韵方面的学习提高了学生们研究语言的兴趣，也系统掌握了词汇的语义、语用、语法层面的使用规律。但是，这种自主学习模式也存在着一些问题。学生反映对微型文本索引行的分析与推理过程比较耗时；并且如果学生本身阅读速度慢的话，也影响学习效果和积极性。这些问题需要我们在以后的教学和试验中进一步探索和修正。

3 结语

与传统教学模式相比，基于微型文本库的自主学习模式能更有效地帮助学习者提高分析短语多个层面意义及准确使用词汇的能力，同时也发挥了学习者自主学习的能动性，形成了科学的自主学习策略。但是在以后教学中教师需要精心挑选和设计的微型文本，尽量做到既简单适用又重点突出，实现真正意义上的数据驱动环境下的大学英语自主学习。

［1］Sinclair，J.M.Reading Concordances：An Introduction.London：Longman,2003.

［2］Sinclair，J.M.Trust the Text：Language，Corpus and Discourse.London：Routledge，2004.

［3］梁茂成.微型文本及其在外语教学中的应用.外语电化教学，2009(3)：8－12.

河北省高等学校英语教学改革研究项目《基于微型文本库的大学英语自主学习模式研究》，项目编号1007014。

王洪泽］