高校思政课实践教学体系的构建研究

陈曾敏

作为高校思想政治课程教学的辅助形式，思政课实践教学在高校教育体系中的地位不断提升。在思政课实践教学中，大学生的思想、道德、政治与法律等各方面的素质得到提升。加强高校思政课实践教学体系的构建，是高校践行社会主义核心价值观的体现，也是思政课改革的方向与出路。但是当前我国高校在思政课实践教学中还存在很多问题，例如，学生参与程度低、时间不连续、实践教学不稳定、教学效果不理想等。笔者认为，在高校思政课实践教学体系的构建中，只有从课内、校内、社会以及专业实践这几方面来进行，才能确保把高校思政课实践教学落到实处。

一、思政课实践教学的概念

关于实践教学的概念，《教育大辞典》中有明确的定义：“与理论教学相对的所有教学活动的总和，包括实验、实习、社会调查等多种形式，目的在于帮助学生获得更多的感性知识，掌握一定的技能与技巧，形成运用理论解决实际问题的能力。”对于思政课实践教学，由于标准不同，定义方式也有所不同：第一，从教学目的的角度出发，思政课实践教学与理论教学密不可分，学生通过教师的指导，以实际操作来获取感性知识与基本技能，从而不断提升自身的综合素质。第二，从教学形式的角度出发，思政课实践教学分为狭义与广义。从狭义的角度来看，思政课实践教学是和传统课堂理论教学相对的教学形式。从广义的角度来看，思政课实践教学包含了理论教学之外一切和实践有关的教学方式，无论是在思政理论课教学之中还是教学之外都有所体现。第三，从教学内容的角度出发，思政课实践教学属于富含社会实践性内涵的教学。第四，从学生参与的角度出发，实践的本质在于实践主体的亲身参与，思政课实践教学中，学生是实践主体。因此，只要是由学生积极主动参与的教学活动，都是实践教学。判断思政课实践教学的标准，不是通过教学场所，而是通过对教学内容、方式以及途径的实践来判断。综上所述，思政课实践教学的概念是：学生通过教师的指导，能够做到理论与实际相联系，充分提升大学生们的思想道德素质，培养学生解决问题的能力。实践教学的关键在于在教学形式或者内容方面做到理论联系实际，并且真正提升学生的素质与能力。

二、高校思政课实践教学中存在的问题

（一）学生参与的覆盖面低

笔者通过对高校思政课实践教学的调查发现，大部分学生对实践教学的内容和形式表现出了向往性，但是，真正能够参与到教学实践环节的学生数量非常少，他们多数无法体验到实践教学所带来的成就。这是由于高校受到多方面因素的限制，例如资金、上级安排等，在思政课实践教学中，无法保障全体同学的参与，而只能选拔部分学生代表参加实践教学。这种形式的学生参与程度，使得实践教学流于形式，无法保障每一位学生成为实践教学的主体。

（二）时间上不连续

我国很多高校在思政课实践教学的开展中，随机性与偶然性所占的成分很大，没有深入思考实践教学活动的内容与形式，其结果必定使得实践教学活动的开展毫无规律可言。尤其是高校开展实践教学的时间安排方面，根本没有做到稳定与连续，有时甚至是部分班级开展了实践教学，而部分班级没有开展。这种现象使得高校思政课实践教学缺乏必要的规范性和有序性。

（三）没有达到思政课实践教学的效果

对我国的很多高校而言，如何提升实践教学活动的针对性与有效性是当前必须解决的一大难题。当调查学生对参加实践教学活动的感受时，他们往往以“知道了”“参加了”的态度回答，但是当问及学生通过参加实践教学活动有何收获时，他们往往表现出茫然的态度，这充分说明我国的思政课实践教学的效果还有待提升。

三、高校思政课实践教学体系的构建建议

（一）课内实践教学

针对思政课校外实践教学质量不佳的现状，很多高校开始了对课内实践教学模式的探索，并且取得了良好的成绩。首先，进行专题教学。这一过程要求思政课教师从教学大纲的要求出发，从学生的角度出发，把课程中的重点与难点问题与学生关注的热点问题相联系，充分拓展课堂教学。其次，进行研究性教学。这一过程中，学生在教师的引导下对某一问题进行详细的研究，通过学生查阅足够的资料，然后分析提炼出要点问题，完成对论文的撰写过程，并在思政课课堂中为学生留出充足的时间进行讨论与发言，不仅提升了大学生的自主研究与合作能力，而且学生的实践机会也大大增加。最后，进行体验式案例教学。思政课教师要从实际生活出发，选取有代表性的案例，与现代先进的多媒体技术相融合，真实还原案例情境，使学生感受到案例发生的真实状态。

（二）校内实践教学

在这一环节中，高校思政课实践教学的载体离不开校园文化活动。当代文化传播的重要场所之一便是高校，每所高校的校园文化不同，所开展的校园文化活动也是丰富多彩，这也是吸引大学生们积极参与的原因之一。通过组织开展主题鲜明、形式多样的校园文化活动，能够使价值观念变抽象为具体，大学生们在积极参与校园文化活动的同时，能够在无形之中受到影响。为此，可以充分发挥大学生社团的带头作用，开展题材丰富的专题讲座，例如演讲比赛、读书节等。由于大学生社团属于大学生们根据自身爱好自发加入的团体，能够真实反映大学生们的兴趣特征。广大思政课教师应该主动参与到各类社团活动中，对活动特点进行分析，找出其中有针对性的问题，引发学生的思考。学校方面必须对学生参与活动的次数及收获进行有效记录，充分发挥出校园文化活动的载体功能，强化思政课实践教学的质量。

（三）校外实践教学

所谓校外实践教学，指的是通过学生在校园之外以参观、调查等方式，与社会深入接触，在社会环境中体验课堂所学知识。通过校外实践教学，不仅能够提升学生理论与实际相结合的能力，而且通过学生对现实问题的研究，对现实国情以及党的方针、政策等能有更加清晰的认识。在这一环节中，可以充分利用学校所在地区的地方资源，带领大学生到烈士陵园、革命纪念馆等有教育意义的场所去参观学习，也可以带领大学生到成功的企业参观实习，亲自感受改革开放后我国社会主义建设取得的可喜成绩。组织大学生们积极参与大学生西部计划、青年志愿者等活动，提升大学生们的爱国主义情感，激发他们为实现中华民族复兴梦而奋斗的热情。

（四）专业实践教学

对于高校的人才培养而言，其本质任务在于立德树人。无论大学生们学习何种专业，都必须通过自身品行与所学知识回报社会，投身于社会主义建设事业，从而来实现自身的理想与人生价值。在专业实践教学中，需要认识到思政课与专业课的思想政治教育功能有很大的相似之处，不仅体现在课堂教学的环节，而且在实践过程中更有体现。然而，在实际的高校思想政治教育中，思政课与专业课衔接并不理想，二者融合起来存在着很多困难。为了切实解决这一问题，促进思政课与专业课在思想政治教育功能中的融合发展，思政课教师必须与专业课教师加强沟通，在大学生们必经的专业实践环节下功夫，推动思政课实践教学与专业课实践的融合发展，把握好专业课每一次的实践机会，在完成专业实践任务的同时，也完成思政课实践教学这一重要任务。

（作者单位：郑州升达经贸管理学院）