基于适应性学习视角看合成的学习环境

董文娟

摘 要：信息技术在不断的发展过程中，新型智能学习环境一直被引入教育领域。合成的学习环境是综合各种学习理论和新型技术的工具，目的在于创建一种综合性体验学习环境。从技术层面和设计理念来看，合成的学习环境能给适应性学习方式带来更好的学习效果。本文主要基于適应性学习的视角来分析合成的学习环境，探讨这种合成的学习环境应用于适应性学习的优势，并简述合成的学习环境带给适应性学习方式的挑战。

关键词：合成的学习环境;适应性学习;学习环境

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.01.200

1 引言

学习环境是人类社会进步的必要支持，网络的发达使得学习者能自主建立自己的知识空间，20世纪60年代以来，学习环境进入了一个全新的阶段。之后，虚拟现实技术也被引入教育教学中，这种技术的特点在于计算机产生一种人为虚拟的环境，这种虚拟的环境是通过计算机图形构成的三维数字模型，并编制到计算机中去生成一个以视觉感受为主，也包括听觉、触觉的综合科感知的人工环境，从而使得在视觉上产生一种沉浸于这个环境的感觉。[1]而合成的学习环境是一个以特殊技术、学习题材、学习者特征以及教育原则为特征的学习环境。

合成的学习环境从技术上来说，是完全智能的教学环境，几乎把重点放在技术上，这需要学习者有较多的自觉性;从学习理念来说，合成的学习环境主要是提供一个学习环境让学习自主建构知识，这两方面的现实情况让合成的学习环境更加适用于适应性学习中。本文主要基于适应性学习的视角来分析合成的学习环境，探讨这种合成的学习环境应用于适应性学习的优势，并在总结处简述合成的学习环境带给适应性学习方式的挑战。

2 从适应性学习视角看合成的学习环境

适应性学习是一种自主的、数字化的学习方式，学习者根据自己的学习风格和自身学习需要来进行获取相应的知识，为教育实现个性化带来了可能。以建构主义和相应的教学理论为依据基础的适应性学习，使学习者在自主的学习环境中能更多地掌控自己的学习时间和学习方式。笔者将从建构主义学习思想和协作学习策略两个角度分析，陈述在合成的学习环境中进行适应性学习的优势。

2.1 基于建构主义思想看合成的学习环境

合成的学习环境的设计理念，是学习环境应该给学习者提供真实的情境和问题，让学习者在情境中获取经验，建构自己的知识。建构主义学习理论认为学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多的有关他们不认识事物的程序的过程，即建构创造性的认知图式，学生知识的重组、改造和丰富是通过自主建构而实现的，学生在学习中的作用是十分重要的。[2]基于建构主义学习思想下的学习环境，毛新勇提出，应该是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。在合成的学习环境中，利用智能设备进行情境学习，这完全符合基于建构主义思想下的学习活动。学习者在合成的学习环境中，在虚拟的情境下做出真实的心智判断，使学习建立在解决问题的前提下，帮助学习者真正理解在面对的问题前，如何利用自己的知识解决这些问题，并且还针对同一个问题进行多种视角考虑，帮助学习者进行知识整合。

适应性学习方式能激发学习者的创新性，学习者在智能的学习环境中更能发挥创新精神。合成的学习环境相比于传统的学习环境有很大的优势：（1）可以用作那些在真实世界中太危险而不能去练习的任务的练习环境;（2）可以为那些不常发生的任务（如应紧训练）提供更多的练习机会;（3）当真实的装置不能应用时，可以用于替代;（4）可以包含镶嵌式的教学特征（如反馈）从而加强教学体验;（5）与操作真实的设备相比，可以节省大量的开支。像地质、医学、物理微观等专业，在现实的情况下有些专业知识很难获得直观的感受，例如感受遗传学模型、世界各地的地质勘测，一些疑难的手术等。在合成的学习环境中可以真实模仿这些情境，使得学习者可以在接触真实的情况，在虚拟仿真环境中学习到专业知识，对这些知识有一个具体的概念。

2.2 基于协作学习策略看合成的学习环境

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。在小组协作学习中，学习者为了达到学习目标，可以和其他的学习者进行对话、辩论等形式对学习问题进行探讨和论证，这是最直接的交流方式，也是能达到学习目标的最佳途径。协作学习有利于培养学习者的发散思维和逻辑论证能力，这种小组协作活动有利于发展学生个体的思维能力、合作能力，增强学生对他人的包容能力，从小组成员中取长补短。不仅如此，还可以对学习者的情感态度产生积极的化学反应，学习者通过协作学习，在学习的过程中参与讨论，为小组的合作内容有所贡献，对待学习内容会产生乐观的态度，自尊心和成就感都会有所提升。

合成的学习环境中，技术上提供了机会去开发多玩家和团队的模拟情景，包括游戏等。学习者在模拟的现实情景中以游戏的形式进行学习，表达自己的观点，合成的学习环境这时候相当于是丰富的社会情景，学习者们组成学习共同体，进行有效的学习交流和实践。适应性学习方式在此情境中帮助学习者建立学习“互助体”，是一种切实有效、能促进学习者积极性的学习策略。

3 总结

合成的学习环境是一项正在研究发展的新技术，不论从技术层面还是学习策略来说，合成的学习环境更多地适用于适应性学习方式。但由于在适应性学习中，学习者以自主学习为主要风格的特点，学习者的学习动机、投入度、对一项学习任务的情感态度也决定了学习效果。此外，合成的学习环境并非处处有效，有些专业技能的训练效果不及传统授课方式更好，例如兽医的学习者更需要的是传统上课的实验。在开发合成的学习环境中，模拟仿真的精确度和逼真度也存在着巨大的技术挑战。更重要的是，在运用一项新的信息技术辅助教学时，更多的要考虑学科内容，明确新技术仅仅用于辅助教学而非取代教学，只有真正考虑到教育教学的需求，基于技术的教学方法才能达到最优的效果。

参考文献：

[1]吴会松.虚拟现实在教育教学中的应用[J].中国教育技术装备，2008（14）：65-66.

[2]钟国祥，张小真.一种通用智能学习环境模型的构建[J].计算机科学，2007，34（01）：170-171.