基于网络自主学习的混合教学模式研究——以《Excel公式与函数》课程为例

蔡小艳,高　婕,郑　炎,朱成文

（武汉军械士官学校,武汉 430075）

基于网络自主学习的混合教学模式研究——以《Excel公式与函数》课程为例

蔡小艳,高婕,郑炎,朱成文

（武汉军械士官学校,武汉 430075）

针对Excel函数多，学习理解难，学生个体差异等教学现状，本文构建了基于网络自主学习的混合教学模式，课前学生通过网络平台的学习手册和微课视频自主学习，课堂上教师以贴近学生生活的学习情境导入教学，采用任务驱动、互动讨论、总结评价等方式激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而实现教学目标。

自主学习;混合式学习;Excel

《Excel公式与函数》是一门实践性很强的课程，教学目标是通过学习使学生熟练使用Excel公式和函数进行运算，分析汇总各种数据并建立统计图表，培养学生的自主学习能力及实践操作能力。在教学中，如何针对实践性较强的课程，以学生为中心，探索和构建符合课程特点和教学特点的教学模式，培养学生的综合能力，这对促进教学改革、提高学习效果具有重要的意义。

1　Excel公式与函数的教学现状

（1）Excel函数多，学习理解难。Excel的内置函数很多，比如日期和时间函数、统计函数、逻辑函数、查找和引用函数等，函数参数稍有疏忽就出现错误，比如相对地址和绝对地址引用错误，符号格式错误等等，学生学起来有一点难度。

（2）教学方法单一，学习效果不够好。通常是教师先讲授函数功能、格式和用法，然后结合实例演示函数的操作，学生再练习。学生在教学过程中被动的接受知识，学习的主动性、积极性没有充分发挥。

（3）学生个体差异大。学生在理论知识学习或实践操作能力等各方面都存在着不同的差异，而教师要在课堂上既考虑到全体学生的个体差异，又做到所有学生全体发展，使得因材施教、因人施教这个教学任务非常的艰巨。在学习中存在两极分化现象，学的快的“吃不饱”，学的慢的跟不上节奏。

2　理论基础

（1）自主学习的含义。“自主学习”源于20世纪60年代，以学生为中心的教学观点的确立，使教学研究重点从研究“教师如何教”转移到“学生如何学”。自主学习是相对于被动学习而言的学习，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习[1]。

（2）混合式学习。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。

3　基于网络自主学习的教学模式构建

针对《Excel公式与函数》课程函数多、教学方法单一、学生个体差异等特点，充分利用现代教育技术，采用多样化的教学手段，调动学生学习的主动性和积极性，提高学习效果，本文结合人才培养方案的要求和特点，在教学过程中采用网络平台自主学习和课堂教学相结合的混合方式，构建了基于网络自主学习平台的混合教学模式，如图1所示：制定学习目标、确定学习内容、学生在网络平台自主学习、课堂互动学习和总结评价，采用学生自主学习、教师引导、任务驱动、互动讨论、答疑解惑等多种方式开展教学活动，既可以发挥传统课堂教学的优势，又可以借助网络平台培养学生的自主学习能力。

下面以“Excel函数的使用”为例，简要说明基于网络自主学习平台的教学模式流程。

（1）制定学习目标。制定学习目标时应以学生为中心，将学习目标分解成若干个子目标，根据学生的差异化，提供多种不同层次的学习要求和学习目标，以满足学生的个性化学习需求。例如，制定“Excel函数的使用”学习目标为：知道函数的定义；理解函数的格式、书写规则；掌握函数的使用方法和技巧。

（2）确定学习内容。学习内容应该体现出如何“学”，而不是如何“教”。教师可以将学习内容划分成若干个学习情境，每个学习情境里有若干个学习任务。在设计的时候难度不能太大，同时能够支撑学习目标，让学生在完成任务的同时达到学习目标。例如，通过学习情境引入学生成绩表，让学生计算每门课程的最高分、最低分和不及格人数；计算每位学生的总分、平均分和排名，确定等级。通过计算，让学生学会max()、min()、countif()、sum()、average()和rank()函数的操作使用。

（3）学生在网络平台自主学习。网络自主学习平台要具有吸引力，提供学习手册、微课视频、课件、习题等教学资源，把学习内容进行有序的排列，便于学生下载学习、讨论。学习手册要给出详细的学习任务清单，通过调查研究、访谈或研究图书文献等方式，结合学习目标和学习内容设置学生感兴趣的学习任务。微课视频要主题突出、短小精悍、生动形象，采用问题式或任务驱动式方法，精心设计重难点，步步深入，既能体现知识要点，又能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，变被动的接受学习为轻松愉快的自主学习。例如，教师引入学生成绩表，采用任务驱动法将计算课程最高分、最低分和不及格人数的相关函数使用制作成微视频，给学生指明函数的功能、操作方法及注意事项，并在微视频结束前布置操作练习，让学员举一反三的试着使用函数完成总分、平均分和排名的计算。

在网络学习平台上，学生结合自身的学习需求和学习任务，观看教师上传的学习手册、微课视频、课件等素材并完成教师要求的课前练习任务，为课堂学习打下基础。同时借助学习交流平台与教师或同学进行交流互动，及时讨论或反馈，从而完成自主学习任务。

（4）课堂互动学习。教师的主要任务是协调好师生和学生之间的协作学习。教师及时掌握学生自主学习的情况，对学生的课前练习进行反馈评价，以预留任务为切入点进行教学导入，在课上对普遍存在的问题进行解答，然后针对不同的学习需求分层次分小组开展各种协作学习。比如，在网络互动平台上，教师发现统计不及格人数和排名的问题相对较多，课上需要重点讲解countif()和rank()函数的操作使用，把知识点融入学习情境和任务，由浅入深地讲授函数的输入方式、函数参数的设置、相对引用和绝对引用的区别及应用场合，使学生真正深入理解函数的功能和使用。教学互动环节中，教师将学生分组，各小组按教师的要求完成各门课程平均分、最高分、最低分、不及格人数及学生排名的统计，并将统计结果的表格进行编辑美化。教师对每组作品进行评分，并选择优秀作品向学生展示。

（5）总结评价。网络平台自主学习和课堂互动学习结束后，教师要及时归纳学习要点，对存在典型问题的作业进行分析，总结思路技巧。课后教师要根据教学内容选择合适的评价机制，确定相应的评价内容[3]，结合学生自我评价、学生相互评价和教师评价对学生的学习情况进行总结，在此基础上提出新任务，扩展知识，激发学生的创新能力。

4　结束语

本文构建了基于网络自主学习的混合教学模式，它由制定学习目标、确定学习内容、学生在网络平台自主学习、课堂互动学习和总结评价五部分组成，并以“Excel函数的使用”为例，简要说明了基于网络自主学习平台的教学模式流程。这种模式既可以发挥传统课堂教学的优势，又可以借助网络平台培养学生的自主学习能力。在今后的教学过程中，要多强调自学意识，注意分层教学，不断完善和发挥“自主学习”在Excel课程教学中的作用，提高学生的计算机技能水平和职业素养。

[1]高学金,王普,张会清,方丽英,陈海强.自主学习教学模式在研究生课程中的应用[J].北京教育(高教版),2010(04):54-55.

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]．中国电化教育,2004(03):5-10.

[3]唐英.基于网络环境下的高职计算机专业自主学习教学模式探究[J].常州信息职业技术学院学报,2012(05):60-63.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.122

蔡小艳（1984-）,女,湖北京山人,硕士,讲师,主要研究方向:计算机网络、信息化等。