工程教育认证背景下电子信息专业建设

宋宗峰

摘 要：随着社会发展，国家对高等教育进行结构调整，强调质量提升为核心的内涵式发展阶段，应用型本科应运而生。为提高应用型本科教育质量，将工程教育认证标准引入应用型本科教育，从人才培养方案制定、教师专业素养、教材建设、评价体系四个方面阐述具体措施，以取得更好的教育效果。

关键词：应用型本科；工程教育认证；教学评价

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.120

1 背景概述

2017年2月，教育部、人社部和工信部联合发布《制造业人才发展规划指南》，至2025年新一代信息技术采用人才缺口将大950万人。而近几年，也经常出现关于技术人才紧缺的报导[1]，[2]。暴露出的问题一方面产学间的断层出现，一方面是巨大的人才缺口。而为解决各行业技术人才紧缺的现象，2014年国务院就已印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部工作要点明确指出，要发展一批应用技术类高校，提出要加强应用型人才培养。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术活专业人才。

人才缺口现象形成的原因是多方面的，其中很重要的原因之一在于教育质量不够理想。如校内教育与企业需求未能紧密连接，从业教师缺乏工程经验，而企业也未能参与到教育工作中，使得培养目标与企业、行业需求脱节。

为改变这一现象，有必要将工程教育认证标准引入应用型人才培养中。工程教育认证标准应该是以学生为中心，以工程实践能力为导向，以工程专业职业为目的，重视理论和实践相结合。工程教育认证是评估高等教育质量的外部评估过程，是为了保证和进一步提高教育质量而引入的。2006年我国成立全国工程教育专业认证专家委员会，标志着我国工程教育认证的开始。为了提高应用型人才专业技能，培养出更加适合企业需求、促进社会发展的工程人才，可以结合目前进行的如火如荼的工程教育认证与应用型本科自身特点进行改革，使应用型本科专业符合工程教育认证标准。以此提高教育教学质量，提升专业技术人才的整体竞争力，使得学生具有更好的实践能力、创新能力，真正具有国际竞争力。

2 具体实施

2.1 制定符合标准的人才培养方案

人才培养方案的制定直接影响培养目标的实现和整个专业的发展，是实现人才培养目标和培养人才的基本途径，也是全面提高人才培养质量的重要保证。

制定培养方案，首先要符合国家的相关方针政策，符合教育学理论、理念，符合应用型本科人才培养的基本原则；尽量邀请相关专家参与到人才培养方案的制定工作。再者，为了使所制定的方案达到工程教育认证标准，要对该认证体系有着充分的了解，具体内容可以从以下七项工作着手：专业目标、课程体系、师资建设、学生发展、师资条件、管理制度与质量评价。另外还要注意彰显自身特色，以广州工商学院电子信息专业为例，学生就业目标集中在珠三角地区的相关企业。为优化培养目标，设计课程体系时，需要综合分析地方行业发展特点、用人单位的意见、对象企业的专业需求、毕业生反馈的建议、具体就业岗位特点等方面，对人才的需求进行专业知识体系建设，提高学生动手能力、加强毕业生的岗位适应性与针对性。

2.2 提高教师专业素养

师资队伍是高校教育质量的决定性因素，为提高教学水平，师资力量是关键部分。目前许多高校将学历作为聘用教师的重要标准，许多高学历教师往往是从学校到学校，即高校毕业后，直接到高校工作。由于缺乏工作经验，其教学能力、实践能力、课堂管理能力与学生的交流能力等方面都需要进一步提高。另外，由于高校教师缺乏企业、行业一线工作经验，教学过程中更加重视理论教学，对学生实践能力的培养存在不足。为改进这一弊端，可以采用“从企业来、到企业去”的做法，聘请具有丰富的一线工作经验的工程师参与教学工作，组织校内教师进行听课、评课，带动校内教师提升自身教学水平的热潮。另外，可以组织教师到企业去，顶岗实践，更好的掌握学生就业岗位所需，学习企业采用的前沿技术，了解行业、企业所需。从而有目的、有针对性改进以后的教学工作，将学科专业理论知识与具体实践应用相结合，更加适应应用型本科发展特点。再者，为促进师资学术水平，提高自身专业素养，学校可以提出一些鼓励教师进修的鼓励措施，如各种专业培训、学历提升计划等。

2.3 教材建设

应用型本科重视学生实践能力的培养，可以直接为地方区域经济服务，可以满足区域经济发展对人才的需求。所以，教材建设需要重视理论与实践、实训的有机结合，提现产学研的密切关系，这也就更加强调“从企业来、到企业去”。广泛征求经营单位技术人员的意见和建议，征集毕业生对专业课程的反馈信息，还可以邀请具有经验丰富的企业技术人员共同参与教材编写工作。而高校教师到企业中去，掌握了行业、企业发展所需的前沿技术，也可以更好的进行教材编写或是选用工作。

2.4 建立完善的教学评价体系

经过教材建设与培养方案建设工作，优化了课程设置，实现了教学工作与就业目标的对接。要形成一个完整的闭环系统，需要建立良好的反馈机制，及时对学生学习效果与教师的教学效果进行有效评价。目前各高校都有一套教学评价体系，对学生学业与教师教学、科研工作进行评价。而应用型本科专业为了达到工程教育认证标准，可以结合认证标准对学生学业完成情况进行评估。还需要结合用人单位对毕业生工作情况、社会对该校的认知、看法等对教学效果进行评价。

3 結语

随着高等教育进入结构调整、质量提升为核心的内涵式发展阶段，应用型本科应运而生。将工程教育认证引入应用型本科教育，更加有利于专业素养提升、有利于区域经济发展、有利于培养高层次应用型人才。

参考文献：

[1]张学洪，张军，曾鸿鹄.工程教育认证制度背景下的环境工程专业本科教学改革启示[J].中国大学教学，2011（06）.

[2]工程教育专业认证标准（含通用标准和补充标准）[EB/OL]. http：//see.bit.edu.cn/uploadfile/.endprint