新能源汽车维修技术专业培养模式研究

李俊杰

摘 要：本文以常州地区为例，对新能源汽车的行业需求进行综合分析，并结合周边院校的情况，分析了我院开设新能源汽车专业的条件，结合我院的实际情况，制定了新能源汽车人才培养模式和教学方法，为其他院校开设该专业提供一定的经验。

关键词：新能源汽车；职业院校；教学模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.055

0 前言

全球汽车工业一直在积极探究推动交通能源动力系统转型的相关技术。并将电动能源、混合动力汽车为主的新型能源作为实现交通能源转型的重点技术突破路线。关于电动汽车的“十二五”规划政策中明确指出新能源汽车是我国规划中的七大新兴产业之一，这也证实了新能源汽车的需求市场巨大，与新能源汽车相关的專业技术则更是社会发展中急需的专业能力。

1 社会需求分析

1.1 行业分析

新能源的研究是符合21世纪现代化社会发展需求的，因此它的研究和发展也收到越来越多人的重视和支持。目前，为了响应环保号召落实环境和经济的协调性和可持续发展性，国家政策向新能源汽车倾斜也进一步加速了汽车行业在该领域的研究力度，推进了新能源汽车的研究和发展。

以常州地区而言，2014年12月，常州首条新能源公交车线路投入运营，2016年3月国内首批以太阳能为辅助能源的“电气”新能源公交车在常州投入使用。常州东风汽车企业看准新能源发展方向，将积极研发新能源汽车。众泰汽车金坛基地主要投入建设有关新能源汽车的发动机、核心零部件、关键零部件和新能源汽车等，是具多元生产为一体的复合型生产制造基地。

1.2 人才发展需求

随着新能源汽车的研发步伐的加快，新能源汽车研发和生产方面的人才需求也受到了冲击，与新能源汽车专业相关的人才需求激增，根据新能源汽车拥有量和维修人才需求量之间的比例分析，广州，上海，江苏等地在近几年来对新能源汽车中高端维修人才的需求呈上升趋势。

如表1所示；2012-2020年上海对新能源汽车领域各方面应用人才的需求。

目前，新能源汽车市场急缺以新型能源汽车为主的高素质人才。培养适应社会需要的新能源汽车市场人才是服务地方经济的当务之急。

2 专业院校分析

根据国家《中等职业学校专业目录（2010，正式最新版）》，中职院校未开设新能源汽车相关专业。截止2014年底，全国开设新能源汽车专业或方向的高等职业院校有30多所。

我院开设新能源专业的条件分析：新能源汽车检修是融合了汽车维修、电工电子等综合体，我系部汽车技术专业师资具有本专业领域坚实的理论知识和较强的实践能力。现有相关专业教师14名，中高级职称的教师占43%，一体化老师占100%，技师9人，高级技师4人。同时，系部还拥有15个多媒体教室、4个计算机仿真实训室，可以满足教学实践训练的需求。

3 人才培养方法建议

注重学生在学校中学习的知识技能与社会实际工作需求的一致性，专业课程教学一般通过实践训练、企业实习和任务驱动等教学方式来落实，也可以以项目形式为导向实施“边做边学，边做边教”，将教学融合实训的新型教学模式，以提升学生的专业技术。

3.1 分阶段递进式一体化教学

结合技工院校的综合教学分析，院校一般采用分层，分段地递进方式来实现一体化教学。各阶段教学目标和内容的划分是紧紧围绕新能源汽车技术进行的。技工院校的一体化教学贯穿新能源汽车技术需求，对基本技能、专业技能和综合实践技能进行分层训练。基本技能视为最低层次，由专业教师进行考核，要求学生能够完全达到考核标准。专业技能考核则是第二层次，有学校组织统一考核实行教考分离的模式。综合实践技能训练作为第三阶段视为最高层次考核，是由技能鉴定部门组织的，主要引导学生取得相应的技术等级资格证书，最终实现技术培养目标。

3.2 模块式一体化教学法

以国家职业教育规划教材为蓝本，将新能源汽车技术专业课程划分为纯电动汽车设备的检修、混合动力系统的检修、电机控制系统的检修、动力电池及控制设备检修等模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题如在纯电动汽车设备检修模块中分设有整车结构、底盘、电机控制等课题。每个模块按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设置分课题。

3.3 现场一体化教学法

在实训车间或企业现场直接进行教学工作的教学方法。实行导学练一体的教学方法，注重边学边练，边做边学的教学过程，这时对传统教学理念的创新，更是有效提升理论与实践教学相结合协调性的一体化方式，能够极大地提高了教学的针对性和实效性。

新能源汽车技术专业一体化教学是一种新型教学模式，是顺应社会经济和科学技术发展的创新教学模式，更是颠覆传统注重理论教学忽视实践技术的教学理念。打破了传统理念认为实践是理论的延伸的教育理念。突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性。它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力使学生能够较快掌握新技术、新工艺。

4 结论

综合各方面信息和参考其他院校培养新能源汽车维修技术专业人才的经验，结合我校的实践情况分析，我们认为我院已经具备了开办新能源汽车维修技术专业的基本条件。探索新能源汽车专业人才的培养模式，培养出适合社会和企业需求的高端复合型人才时我们的目标。

参考文献：

[1]郭正，韩萍.于冰关于汽车维修专业一体化教学改革的一点建议[J].职业，2010.endprint