数控专业的“做学教合一”的研究与实践

李海峰

摘 要：传统的专业课教学过程中讲理论往往会让人觉得抽象宽乏，若是研究得太过深入又会感觉太复杂甚至是难以理解。所以就出现了学生厌学、老师怕教，又或者是教学内容大幅度的删减，这样根本无法建立起一个基本的教育知识体系。本文以数控技术专业为例，通过实践来探究“做学教合一”的教学模式的构建和应用。以做学教合一的教学模式，利用边学边做的方式，培养学生去发现问题，并通过思考和分析问题得到解决问题的方法。这样将能激起学生的学习兴趣和提高自主学习能力，实现数控专业的有效教学。

关键词：数控专业；做学教合一；教学研究；课程实践

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.257

0 引言

最近几年关于专业课程改革的话题是比较热门的，在传统的教学模式中教育者往往侧重于理论教学而忽视了实践技能的训练。陆游曾说道：“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行。”任何一门学科都有其理论基础，只有将基础的知识学好，才能为更好地进行后期的学习做铺垫。但仅仅只是局限于理论教学也是错误的，应该要将理论和实践统一起来进行教学，这样才能事半功倍。“做学教合一”的教学是指在整个教学过程中注重“做”字开头、“学”通始终、相机而“教”，特别是要强调“做”字，学生在实践中学习，老师在实践中教学。在健康全面的教学模式下学习，学生才能更好地提升自己的专业技能。

1 “做学教合一”的特点

数控专业的课程是一种由老师、学生和方案三者结合来培养学生技能的专业课程。课程教学中要包含教学目的、学习内容和實践内容以及评价结果这四个关键点。数控专业的“做学教合一”的教学模式是以企业典型产品为课程学习内容，通过真实的课程实施，按照课程评价，从而了解更多的专业知识和实际应用状况，也拓展了专业知识范围。课程目标则是为了 培养学生良好的职业素养，让学生能够掌握基本的专业操作技能，并成为合格的技能型人才。

课程内容是让老师和学生都能清楚地体验及领悟的过程。“做学都合一”的教学模式是将课堂上老师布置的学习任务在有意义的工作情景中实践，通过真实地体验让学生清楚地明白学习的目的。把学习知识转变为实际操作的课程，可以使内在的认知过程显性化和可视化，通过实际动手操作使学生可以在和别人共同合作下进行观察和实践课程理论。

2 “做学教合一”教学模式如何有效进行

2.1 组建校园和企业的合作体制

校园和企业的联盟是数控专业“做学教合一”的教学模式的基础。“做学教合一”的教学应该要利用校园和企业联盟的平台去实现与企业长期合作，从而获得企业对数控专业课程教学方面的支持。如通过校园和企业之间的协调，达成相关企业参与实训教学的制定和实训项目内容的多样化、课程是实践以及课后评价等目标，形成教学课程与企业发展相对应的教学模式。这样便可以让学生在真实的生产场景中体验企业生产每个环节中的技能要求。理解生产过程中重点部分和不同荼岗位的重要作用，这样达到才能使“做学教合一”的教学目标。所以“做学教合一”的教学模式需要校园和企业联盟体系的支持。

2.2 实训场地文化的企业化和生产化

数控专业课程实训课的实训场地是学校教学的主要场所，也是提高学生职业素质和增加实践经验学习和训练的平台。实训场地除了有“物”的条件外，还有着“实训场地文化”，实训场地文化其实是指实训场地中活动的成员在共同学习和生活中慢慢形成的一种大家都遵守和共享文化和形态。“做学教合一”的实训场地文化需要校园企业的结合和创新，比如按照企业生产场景进行布置实训场地，还要张贴实训课堂的规章制度、操作流程、安全操作教程和安全标语，让学生们进入实训场地就如同处于真实的企业生产工场中，这样能激发学生的学习兴趣和动机，也是“做学都合一”教学实训课程有效进行的前提。

实训教学过程中老师要注重学生的实际经验和能力，从而有效地引导学生在真实场景中获得真正的技能。要从工作任务的确定、工作任务的实施和职业能力的评价入手。像是在教学过程中，老师按照教学进度有计划地将学习内容和企业产品结合起来制定工作任务，这样学生在实际操作中既能完成工作任务，又可以学到知识掌握生产技能；要过程中既要遵守生产纪律和制度，又要遵循学习规律和规范，这对于领悟自己职业技能有很大的帮助，因此企业生产实践活动能有效地进行实训课程的教学。

2.3 教学课程践化和教、学反思常态化

课堂是学生学习知识的场所，课堂教学要包涵学校教学、企业教学和社会课堂以及网络课堂教学等模式。对于“做学教合一”教学模式单单依靠学校课堂教学是很难让学生学到专业的技能的，势必要让课堂教学走出学校，走入企业和社会，通过企业和社会中的实践活动让学生的眼界更开阔，才能和素养得到提高。学校课堂教学与社会实践教学相互促进、配合，如带领学生参观相关的企业、听专业人士的学术报告，可以让学生了解本专业领域的生产设备和规模，掌握当前企业的需求和行业现状，从而对自己今后的就业目标有所准备。

教、学反思是指老师的教学反思和学生的学习反思。对于老师来说，教学反思就是老师对教学实践的重新认识和思考，从而总结出经验，并促进教学水平的提高。老师可以通过对学生当天的学习表现进行分析和思考，这样对学生专业知识水平和操作能力有更深入的了解。而对于学生来说，学习反思就是反思自己的生产过程，以及操作和结果进行分析，这也是提高自身专业技能的一种方式。学生可以通过用记事本，把生产过程中遇到的各种问题和解决方法以及生产操作技巧记录下来，在工作完成后进行反思，写下自己不正确的地方，为之后的工作作好经验基础。

3 结束语

总而言之，数控专业的“做学教合一”的教学模式要根据学生动手操作和课堂实训中的学习以及老师的教导为基础，以培养学生专业素养、专业技能为目标，实现课程的有效教学。在教学拓展中，将教、学反思作保证，在实际的生产环境中教导学生自主学习和合作交流，激发学生的学习动力，让学生在学习中思维更开阔，态度更积极，并有效提高学生的专业素质和技能，实现“做学教合一”有效教学。

参考文献：

[1]于跃忠.基于“做学教合一”的数控专业实训课程有效教学研究[J].中国成人教育，2015（16）：153-155.

[2]葛锦林.浅谈职业教育“做学教合一”的实践性内涵及理序[J].交通职业教育，2016（04）：41-43.endprint