现代远程教育教师的专业发展可持续性研究

（齐齐哈尔市广播电视大学,黑龙江 齐齐哈尔 161006）

（齐齐哈尔市广播电视大学,黑龙江 齐齐哈尔 161006）

近年来，现代远程教育随着网络应用的普及和学习型社会的发展需求而蓬勃发展。但是，因为现代远程教育的特殊性，目前现代远程教育教师队伍建设上尚存在一些问题，本文对现代远程教育教师的专业发展做了可持续性研究，提出了要明确现代远程教育和教师的地位，要重视对现代远程教育的学术研究，要健全对现代远程教育的制度保障，要促进教师、学校之间的合作交流，要加强教学能力的专项培养共六项对策建议。

现代远程教育；教师；发展

1978年2月，邓小平同志亲自批准创办面向全国的广播电视大学，揭开了中国远程教育发展的新篇章。近年来，随着我国“现代远程教育工程”的实施，电大现代远程教育基础设施建设取得了突破性进展。基于卫星电视网络、计算机网络和教学与教学管理网络的“三网合一”，成为电大现代远程开放教育的显著特色和突出优势。经过20多年的发展，我国广播电视大学系统已经发展成由中央广播电视大学和中央电大西藏学院，44所省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学，930所地（市）级电大分校，2021个县级电大工作站和22237个基层电大教学班组成的统筹规划、分级办学、分级管理的现代远程开放教育教学系统。

1 现代远程教育教师队伍现存问题

现代远程教育教师主要包括三个类型的人群，一是广播电视大学的专任教师，二是普通高校远程教育学院的专任教师，三是来自行业企业的专家巧匠。社会上传统观念认为，远程教育是一种非主流、不正规形式的教育，一直被边缘化，导致整个现代远程教育教师队伍建设拖滞，影响了现代远程教育事业的发展。探索现代远程教育教师专业发展可持续性研究，分析远程教育教师队伍建设的规律、机制、措施，对于突破目前现代远程教育事业发展的瓶颈有着至关重要的作用。

2 教师专业化发展的对策研究

提高教师专业化水平，是推动整个现代远程教育事业发展的根本目标。笔者认为，现代化远程教育是高等教育的重要组成部分，应该深入贯彻落实《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中关于教师专业化建设的相关精神，将教师专业化理论引入现代远程教育的教育实践当中。

2.1 要明确现代远程教育和教师的地位

现代远程教育是一种特殊的教育形式，从业教师应该和其他类别教师有不同的要求，要完善现代远程教育这种特殊教师群体的教学标准和质量监控体系与职称评聘办法。要明确现代远程教育专业教师的重要性。从人力资源开发的角度重视现代远程教育教师专业化发展。长期以来，电大通常重视现代远程教育的硬件建设，忽视师资建设。从人力资源开发的角度分析，现代远程教育改革的生命线和动力之源都是教师，人的因素是决定性的。现代远程教育教师的可持续性专业发展，离不开对现代远程教育和教师观念上的持续性转变。

2.2 要重视对现代远程教育的学术研究

现代远程教育是一种空间上分离的教育形式，与面对面的授课方式在教学内容、教学方法和教学过程上有所区别，学校、教育厅和相关学会要在政策上引导广大教育工作者注重对现代远程教育的学术研究，凸显现代远程教育特色和内涵，为现代远程教育事业开展提供理论指导。现代远程教育教师的可持续性专业发展，离不开持续性理论指导体系的研究与推广。

2.3 要健全对现代远程教育的制度保障

现代远程教育教师的专业发展，需要强大的制度保障支撑。通过教科研管理办法、名优师评选工程等制度构建有效机制，激励教师工作积极性。通过培训进修管理办法等制度为现代远程教育教师提供业务培训平台，针对构成现代远程教育教师的三个类型的人群有区别行的开展不同形式、不同内容的岗位培训，并鼓励教师参加各种学历进修形式，逐步打造一支专兼职相结合，学历、能力不断提高的的专业化教师团队。现代远程教育教师的可持续性专业发展，离不开师资学历进修和岗位能力培训的持续性开展。

2.4 要促进教师、学校之间的合作交流

电大和普通高校远程教育学院之间要依托行指委、协会学会和战略友好伙伴关系加强合作交流，促进先进教学理念、课程开发经验、教学资源的相互转换和共享。还要组织教师到国外发达国家学习借鉴先进的办学经验和教学成果，不断丰富和补充现代远程教育的理论、形式、内容、方法。现代远程教育教师的可持续性专业发展，离不开院校与教师之间合作交流的持续性加强。

2.5 要加强教学能力的专项培养

现代远程教育，除需要教师掌握教育学、心理学和专业理论与技能之外，还需要有较强的课程教学资源开发能力，特别是在网络学习资源中熟练的应用各种设计、开发软件的使用，能够制作出有创新、高水平的网络化课程。现代远程教育教师的可持续性专业发展，离不开教师教学能力的持续性提高。

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黑龙江省远程教育学会2013年规划课题 课题名称：现代远程教育教师的专业发展可持续性研究，课题编号：YC2013-16

现代远程教育教师的专业发展可持续性研究

刘启龙