一枝独秀花香满校园——记高凯同学荣获国家发明专利

时间：2024-05-20

秦丽莉

(淄博职业学院化学工程系，山东淄博255314)

高凯，淄博职业学院化学工程系工业分析与检验专业学生，2009年，他研制的“木材均匀染色剂工艺”获得国家发明专利（专利号：ZL 2005l0042250.2。这项工艺属国内首创，目前已与杭州中国林科院中国木材染色研究员陈玉和博士签订了“木材染色合作协议”，双方将合作进行生产。

1 高凯同学荣获国家发明专利的过程

2006年12月高凯父亲经营的的木材公司开始从事木材染色技术研究，出于对化学的爱好，高凯也参与了这项研究工作。父子俩通过查阅有关书籍、上网搜集相关资料，发现目前合成木材技术中甲醛含量普遍严重超标，这将严重影响产品质量，污染环境。面对这一技术难题高凯突发奇想：能不能研制一种染料，像染布一样把木头染成各种各样的颜色，在更广阔的领域里发挥木材的更多用途，满足木材市场的不同需求。高凯的想法得到了父亲的认可和支持。接着，一个简易的实验室在父子俩的努力和期盼中建立了起来。

为了获取第一手资料，高凯通过查阅资料，对木材染色的发展现状有了详细的了解，根据前辈的研究成果，高凯结合自身研究状况精心分析、计算了各种数据。在父亲的鼎力支持下反复进行了大量实验，并取得了初步的成果。2007年高考结束后，他随同父亲一起去了杭州，在中国林科院见到了中国木材染色的研究员陈玉和博士，在陈玉和博士的指导下，高凯对木材染色有了推进性认识，并对此作出了系统规划。

2007年9月，高凯来到我院化学工程系工业分析与检验专业学习，大学生活伊始，高凯便把学习当做了第一要务，刻苦学习，认真钻研，同时继续作木材染色的研究。在得知高凯在做木材染色实验后，老师便主动帮助他借阅了大量的文献资料，解答其中的疑难问题；同时在思想和生活上也给予了大力的支持。学院先进的试验设备与老师的鼓励帮助让他信心百倍。通过和老师的讨论研究，高凯决定采用立木染色做为主要的研究方向。三年的实验，有近千次的失败，可每次失败后，老师都鼓励他坚持下去，不要放弃。有一次，做完实验发现又是失败的结果，高凯心中顿时充满了无奈。他索性把试验样品木块放在了干燥室中，没有像往常那样关门开加热器，只是将窗子打开，让样品放在太阳光下晒了许久。一个月后，当再次拿起那块曾经的失败品时，他惊讶地发现木材的表面变色了。惊喜之下，高凯找来工具把木材从中间锯开，发现里面竟然也变颜色了。这种情况的出现，预示着木材染色研究已经取得了决定性的胜利。有了这一次的成功，信心与喜悦促使他在木材染色研究的领域里继续不懈的探索，最终走向了成功的峰巅。

在高凯坚持，不放弃，不断的鼓励和实验推进中，实木染色、厚木材染色等的问题相继得到解决。功夫不负有心人，2009年“木材均匀染色剂工艺”诞生，并获得国家发明专利，高凯终于成功了。不久，专利申请下来了。这只是一个事件的结束，却不是研究的句号。实验成功后，在秦老师的提醒下，他没有盲目高兴，而是在思考能不能把实验继续深入下去，可不可以在仪器的帮助下，分析出用染料的最少量，将污染降到的最低。现在的研究仅仅是在宏观方面，下一步该考虑能不能在微观分子上，通过仪器控制分子，使之用量最少，达到零污染的标准。

在国内，目前这项技术还是空白。专利申请成功后，不少商家前来寻求合作，如东北的木材龙头企业“新合木业”，上海的“百信木业”等等，仅山东就有20多家企业慕名咨询。

在上学期间能够获得发明专利，是高凯同学长期以来坚持不懈努力奋斗的结果。透过专利的成功，我们会看到它的背后是一个忙忙碌碌的身影在不停地工作、不倦地探索，不断地前进。同时它告诉人们：事业的成功不会一帆风顺，但只要以科学的态度找准目标坚持不懈地走下去，一定会有成功的希望。

2 高凯同学荣获国家发明专利的启示

高凯获国家发明专利启示我们要运用科学方法，在深入细致的调研中，了解目前大学生个性和谐发展和相关的教育活动中存在的问题，在调研的基础上站在一个更新的高度去全面地、科学地认识、思考、探索培养大学生个性和谐发展教育的新方法、新途径，更好地解决大学生个性和谐发展教育中存在的问题。

2.1 要营造有利于大学生个性发展的教育平台

在大学教育阶段，既要对学生的整体进行动态分析，分类规划，注重针对性的提建议，把握大方向，正确激发、引导学生。又要对学生中的特殊群体需要做深刻的分析，个性化、精细化地开展指导工作。同时注重在工作中集思广益，开拓创新，大力鼓励学生培养兴趣爱好，发展个性，注重学生综合素质能力的培养和锻炼。

2.2 要重视大学生的第二课堂活动的组织和管理

目前，各高校的教育方式、教学方法，教学计划，专业设置等都形成统一态势，开设创造性、实践性的教育方法或教学形式都很少或者非常缺乏相应的条件，在教学实施和管理环节中不能充分发挥学生在学习专业知识的过程中的自主性、能动性、创造性等主体性，使学生的个性心理特征和个性品质的表现和提升缺乏条件和场所，大学生自我教育、自我管理和自我完善的能力得不到提高和完善，因此，高校应充分利用学生的第二课堂活动这个平台，考虑和设置符合学生个性心理特征的活动，弥补他们在中学教育中个性发展教育的缺失，让学生在第二课堂活动中尽情地张扬自己的个性，寻求自我完善和自我发展的空间，不断地提高和完善自己的个性心理特征和个性品质。