教育新形势下高效初中数学教学课堂的构建对策探析

李珍珠

摘   要：尽管新课标一直推崇以学生为主体的教学革新，但是当前的数学课堂教学中仍旧存在着诸如教学方式不够创新、教师灌输式教学、学生积极性不够等问题，这与高效、高质量的初中数学课堂教学的目标背道而驰。所以怎样克服当前初中数学教学难题，将以学生为主体的教学理念和策略有效的融合在数学课堂中，是值得众多教育者思考和实践的。基于此，笔者对初中数学课堂教学进行分析。

关键词：教育新形势;高效;初中数学;教学课堂;构建对策;探析

当前的初中数学教学课堂或多或少地存在一些教学问题，其中最关键的因素在于没有以学生为主体。以学生为主体的教学模式，需要利用创新的信息技术及以教师为主导地位的多角度设问、学生參与实践动手等多种形式完成，只有如此，才能充分提高初中数学教学效率和质量。

1尽心营造学习氛围，培养良好学习习惯的养成

相对于其他学科而言，数学知识逻辑性、结构性、连贯性较强，且枯单调，容易让部分学生感觉乏味.单凭教师的“一言堂”、“填鸭式”教学，如缺少学生“自主探索”的兴趣和心理基础，高效课堂根本不可能达成.教师在平时的数学教学过程中，应该更多关注学生的情感因素.实际上，教师精心设计的教学活动、独立思考与合作探究的学习方法、健康向上的学习氛围是非常有利于学生身体、心智等各方面能力全面发展的，也有助于学生健康人格的形成.所以关注学生学习情感尤其重要.无论学校还是家庭，都不能仅仅注重物质奖惩的教育，因为那是无助于提高学生学习热情的，通过对学生进行荣辱观的教育，让他们不断获得学习过程中的快乐和成就感，由最初的“要我学”转变成“我要学”才是教育的目的所在.

2利用信息化技术对课堂结构进行优化

对于初中数学课堂教学而言，教师应该注意对教学模式进行准确选择。现阶段，信息化技术在我国教育事业中的应用范围不断扩展，很多教师在展开教学活动的时候都开始纷纷应用多媒体课件、网络平台，使课堂教学效果更加理想，同时也提升了学生的课堂学习兴趣，使课堂整体结构得到了有效。对于初中教师而言，还应该注意对数学教材进行深入优化，并且与现阶段学生的实际情况进行连接，通过这种方式使得课堂教学效果更加理想。同时，教师还应该对学生的课堂主体地位予以充分尊重，使得学生在课堂学习中可以全身心地投入，通过这种方式提升课堂教学效率。

例如，教师在进行《圆形》这一知识内容教学的时候，应该提前制作电子课件，在对圆形性质进行讲解的时候，要注意在课件中加入生活应用模块，通过列举生活实例的方式来进行说明，这样可以使学生的思维水平得到提升，从而让学生对相关知识体系的规律进行归纳总结。在人们的日常生活中，圆形的性质有广泛应用，在对日常生活中的问题进行解决的时候，经常会利用到数学思维以及与图形有关的几何基础知识，教师应该充分意识到这一点，从而使得数学理论知识可以真正做到来源于生活并运用于生活。

3增强学生的问题意识和数学思维

在核心素养视角下，提高学生的问题意识和数学思维是构建初中数学高效课堂的基础。首先问题意识是培养学生形成自主学习能力的主要方式，同时也是激发学生探究意识的主要来源，提高学生的问题意识，不仅有助于学生更好地解决相关的数学问题，还能让学生体会到数学探索的乐趣。

例如，在教学“几何图形”一课时，首先，教师可以结合教学内容创设相应的针对性问题：什么是几何图形？这种图形具有怎样的特征？我们日常生活中存在这种图形吗？通过课堂问题来帮助学生明确学习的方向，并激发出学生的好奇心理以及求知欲望，使学生可以带着问题自然的进入到探索环节，提高学生的思考能力，活跃学生的数学思维，之后，教师再将学生进行优质分组，让学生以小组的形式开展合作学习，使不同学生针对问题在小组中表达自身的想法与理解，以此来拓展学生自身的解题思路，帮助学生能以多个角度来进行问题的分析，提高学生的解题效率以及问题意识。而教师在学生交流探讨的过程中，也要积极利用自身辅导者的作用，帮助学生解决交流时产生的问题，并指导学生明确的解题思路，以及拓展性的数学知识内容，以此来帮助学生能够更加全面的了解几何图形的定义，加深学生的理解与记忆。

4多样化教学，激发学生兴趣

教师充分地备课后，对于在课堂上如何将知识讲解出去才是关键。在课堂上，教师应该对学生少一点束缚，多给学生留一点独立思考的空间。传统的数学教学模式已经让学生产生了抵触感，因此要激发学生对数学的兴趣，就要根据新课改对学生进行多样化的教学。传统的教学模式主要是针对学生讲解知识，然后让学生以练习为主，具有一定的重复性和机械性，不利于学生自主探究知识能力的发展。

在讲解《平面图形的认识（一）》时，教师可以让学生首先自己在纸上准备好几条线段，并且根据书上的定理自己去探索什么是射线、线段和直线，更进一步让学生自己去发现什么是角，哪些角是余角、补角等，以此类推，让学生先进行探索，然后组织学生以小组为单位进行讨论，看看哪一小组整理出来的答案最正确或者最接近正确，不要一味地否定学生自主学习的能力，在学生给出答案之后，对于回答完全错误的学生，教师可以给予适当的安慰，如“没关系，再好好想想”，或者让学生先看看其他学生的想法，来思考自己的想法为什么是错误的。对于答对的学生，教师也不能一味地夸奖，应该适当夸奖后，让他为不懂的学生讲解一遍，增加知识的认知度。这样一来不仅提高了学生独立思考的能力，还增进了师生之间的关系，以及学生与学生之间的互帮互助、相互学习的关系。从而，数学教学模式必须从单纯的练习题中走出来，更多地让学生学着进行独立思考、积极探索，以及结合实际生活的大作业，以促进教学课堂高效性地进行。

结束语

课堂教学离不开数学本质与生活的联系，在数学概念教学的过程中我们应当充分发挥学生对数学知识的亲身感知，通过反映数学知识习题演练，以加深对所学知识概念的理解.训练方式提倡以课内练习为主，课外实践巩固为辅的教学模式，采取由浅入深，循序渐进的教学节奏，起点不宜过高，步子不宜太大，注重每一个细小知识点的习得和应用，让每一个学生都能体验到成功的喜悦.

参考文献：

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[2]李雁宾.论初中数学高效课堂的教学方法[J].科技资讯，2020，18（18）：103+105.

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