基于思维品质培养的初中英语写作教学分析

罗秀红

摘  要：写作是初中英语教学中的重点内容、难点内容，提升写作能力有助于学生加深对单词的理解程度，有助于提高运用单词及语法的能力。初中是学生锻炼思维品质的黄金时期，任课教师应重视在此阶段引导学生形成积极、正确的思维模式，形成符合现阶段发展需求的美好品质，从而为更深层次地学习夯实基础。新时期对于人才的要求不再禁锢于出色的学科成绩，良好的思维品质逐渐走进大众视野，成为教书育人者的重点研究目标，全面推进新课程改革后培养学生的思维品质成为教学工作的重中之重。相关任课教师应明确思维品质的关键作用，将其渗透进英语写作教学中，始终致力于提升整体学生的思维能力、道德品质。基于此，本文通过对培养初中英语写作能力以及思维品质的具体办法进行研究，在科学认识问题的基础上探索有效的改进办法，希望以此为学生营造更为优质的学习环境，为初中英语教学更上一层楼添砖加瓦。

关键词：思维品质;初中教学;英语写作;培养措施

（一）培养逻辑思维

正确且相适宜的教学手段在很大程度上能够提升学生的英语写作水平，任课教师应充分认知到培养逻辑思维能力的重要性，引导学生在写作前构建大纲，并选择合适的写作方法，进而写出优秀英语作文。在实际课堂教学过程中，任课教师可通过讲解范文示例引入学习重点，在长期大量的练习过程中培养学生的逻辑思维能力，进而帮助学生加强写作逻辑性、条理性，使文章主题一目了然，以此收获更为优质的写作效果。通过带领初中生详细解读范文，抓到重点单词、重点语句以及重点语法，使学生充分了解其运用方法，最后通过自主练习进行英文写作，有助于学生达到学以致用，有助于培养学生的逻辑思维能力。

比如在进行“A letter to Mr. Trump”这一题目的写作过程中，其中范文中有“I hope you win the American election”，教师可首先讲解这句话在范文起到的逻辑性作用，通过分析具体用法以及其中涵盖的语法结构，引导学生进行相似主题的英语写作。在此过程中学生的逻辑思维得以有效提升，思维品质得以全面发展，进而有助于初中学生形成良好的写作意识。

（二）形成合作意识

在初中英语写作教学中培养学生的合作意识同为重中之重，在实际写作过程中，任课教师应引导学生形成合作意识，通过相互合作对比他人具备的优点，发现自身不足之处并及时加以改正，进而更为快速地提升英语写作能力。培养学生的合作意识有助于锻炼思维能力，与此同时增加思维发散性，在遇到难题时能以不同角度进行分析，考虑更为全面，进而得出不同的解决办法。在进行英语写作时通过团队合作头脑风暴，有助于学生丰富眼界，打开新世界的大门，在英语写作时收获成就感、满足感，从而更加深刻地掌握新知识点，进而全面培养思维品质。

比如教师可设定“Introduce my hometown”等写作题目，学生通过查阅资料等方式，运用所掌握的写作技巧完成英语作文，任课教师可将学生分为不同的小组，在小组之间进行作文传阅、点评、分析，在此过程中学生可阅读组员的英语作文，从中找到优秀短语及优秀语句，汲取令人耳目一新的写作技巧并运用到自身写作过程中，以此提升英语写作水平。任课教师也可根据社会焦点内容，设定“How to effectively prevent COVID-19”等小组写作任务，学生通过查阅资料、构建大纲、充实内容等过程，整合不同小组成员的作文，最终完成写作任务。

（三）锻炼创新思维

在初中英语教学中渗透创新思维，有助于初中学生打破传统写作模式枷锁，形成善于创新、敢于创新的意识，从而掌握优秀的学习习惯，从而为其他学科的学习奠定基础。锻炼良好的創新思维需要教师及时转变教育思想，让出课堂主导权，始终以学生为写作主体，尊重学生的思想与作品，始终致力于打造新型英语写作教学模式。在实际教学过程中，教师应设定多种题材与类型的写作题目，鼓励学生大胆创新、使用不同的写作技巧及语法，借助多种教学手段如播放电影、开展户外运动等，为学生进行英语写作提供素材，进而帮助初中生对于写作游刃有余，进而在一定程度上减少不会写、写不出等问题发生。

比如教师可在班级内部开展演讲比赛，首先给出一篇范文，引导学生在此基础上进行创新，教师应尊重学生的创新成果，对于创新能力匮乏的同学及时给与指导，为其点明创作方向，对于表现出色的学生及时给与表扬评价，学生在此过程中有效提升创新意识，与此同时掌握新的知识点并发展思维品质。

综上所述，新时期应注重培养学生的思维品质，任课教师应将其与初中英语写作教学进行有效结合，在课堂教学中促使学生形成团队意识、创新意识以及逻辑思维，促使学生在掌握写作技巧的同时全面发展，形成良好的思维品质。

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