高中语文核心素养培养的教学探究

张德山

摘   要：新课程改革的全面实施，让越来越多的教育工作者认识到语文核心素养培养的重要性。在高中语文教学过程中，积极探究核心素养的培养路径，更新课堂教学模式，提高学生的语言能力，思维能力和审美能力，帮助学生建立正确的价值观，才能让语言学习更有价值。

关键词：高中语文;核心素養

在高中语文教学中，发展高中生的核心素养是教师教学中的重点。主要是通过教师的正确引导和知识渗透使得高中生能够具备自主探究以及创新实践等能力。学生必须要建立和养成核心素养，才能使更好地学习语文科目，牢牢掌握教学核心，进而更好地完成教师所布置的相关教学任务，并且能提高自身综合能力。

一、设置有效问题，培养核心素养

高中语文课堂中的问题设置，直接影响着学生的课堂思维训练效果。利用丰富多样的问题诱导教学，能够帮助高中学生养成自主思考的好习惯，在课堂中积极运用个人思维解决实际问题。高中学生正处于思维发展的重要时期，教师要把握好学生的认知水平，根据教学内容设置有效问题，引导学生在思维运动后积极解答。利用问题开展引导式教学，是遵从新课程改革理念的教学实践。转变学生的思维方式，变被动为主动，引导学生主动积累语文学科知识，主动思考探究，才能提高其核心素养水平。打破单纯讲解知识的教学模式，真正成为课堂活动的组织者和学生学习活动的引导者，才能突出学生的主体地位，促进学生进步。

像在讲解《包身工》这一课时，教师要引导学生了解报告文学基本常识，了解作者及文本的创作背景，包身工的来源和包身工制度的起源发展，领会文章中心思想。在教学过程中教师要针对教学目标提出有针对性的问题。同时要根据学生的思维能力，现存水平提出合理化问题。在讲解报告文学这种写作方式时，教师可以将同类题材文章与《包身工》这篇文章罗列对比，像《地质之光》、《谁是最可爱的人》都属于报告文学，让学生通过个人学习经历积极进行对比，发现报告文学特点，成为报告文学定义的引出者。

二、借助现代技术，培养核心素养

灵活利用信息技术开展高中语文教学，能够提高学生的审美能力，帮助学生发现语文学科中蕴含的美学元素。语文学科向高中学生展示了汉字之美、音韵之美也在文章中彰显着意境之美和情感之美。引导学生用心感受，能够激发学生的语文学习兴趣，提高其审美鉴赏能力。

像在学习《荷塘月色》这一课时，教师可以利用多媒体给学生展示文章内容所对应的美丽景色，促进学生在最短的时间内理解文章，对文章语言的优美性加以鉴赏。鼓励学生以信息技术为平台发表个人看法，用个性化语言去描述对应场景，彰显个人语言优势。用现代技术传输另一种形式的描写对象，同时给学生打造表达平台，有利于其核心素养水平提升。

三、引领学生创新，提高综合素养

在以前的传统语文教学的课堂中，教师基本上都会用朗读、讲评、写作等模式，这种教学方式比较枯燥乏味，让人没有兴趣，时间长了还会让学生有反感的心理，对提高课堂效率非常不利。并且让学生慢慢地失去学习的主动性和创新性。所以，在中学的语文教学课堂中，教师不能拘泥于传统的课堂模式和教学理念，逐渐创新教学模式，不要过度地追寻统一性，并且要引领学生拓展自己的思维，鼓舞学生提高创新意识，要做到全面的理解文章的结构和内容，充分的让学生发挥出自己的创新能力。

在教育中，运用先进技术来展示有关的视频，结合美妙的声音，给学生带来存在感，激发学生视听感。之后向学生说明具体的课文内容，加深对学生课文内容的印象和理解，提升学生的审美水平。为学生打下基础，提升语言的表达水平，还可以通过小组互助合作的形式，让学生分成多个组，自主探索课文知识，加强学生之间的交流，以及学生在交流过程中提高自身独立思考的能力。另外，学生可以通过课本知识学习更多的地域知识和方言。从长远来看，学生的语言表达能力将大大提高。运用这样的教学方式能够让学生产生对语言学习热情，增大学生关于课文理论知识的知晓程度以及把握，使学生在角色扮演中与课文人物和作家有情感上的共鸣，促进学生的思维创新意识。

四、改变教学观念，提高课堂效率

为了有效提升教学效率，教师必须要改变以往的教学方式，对教学模式进行丰富化，让高中生能够感受到语文的乐趣，这样能够从根本上提升学习效率。教师可以用创建情境的教学方式讲述课堂知识，这样符合素质教育的基本要求，还能充分培养核心素养，运用形象的教学情境让高中生感受语文的魅力，能有效让学生加入到学习中，进而提升教学效果。结合生活中实际情境，能让高中生积极主动地去思考问题，教师能更加快速地培养核心素养，与此同时还能有效提升课堂效率与质量。

要想提升中学生的教学实效，就应该持续革新教学方式，让高中语文教师在实际教育中渗透核心素养的培养，根据语文教材的具体内容，结合学生的实际学习情况，选择适当的教育方法，熟练掌握具体的核心素养内容，将核心素养内容融入学生的日常教学中。在语文教学中教师还要给学生制定有针对性的学习目标。在现实教学中，教师要尽可能地将学习目标拆分成多个层次，按照每位学生的具体情况制定目标，同时还要确保教学目标与学习现状相比始终处于较高位置，但是又不能过度。这样的方式能够使教师调动起学生学习的积极主动性，在教学时始终遵守循序渐进的教学原则。

综上所述，在培养高中学生语文学科素养的过程中，教师要认识到这是一个循序渐进的复杂教学工程。根据课堂环节的丰富与教学技巧的调整，用丰富的语文内容吸引学生，促进学生全面发展。

参考文献：

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