谈以学生为主体的初中科学实验教学有效开展

陈佩芳

摘   要：要想学好初中阶段科学知识，实验是非常关键和重要的学习内容，对于学生探究学习能力，实践学习能力以及动手操作能力的培养具有非常重要的价值。在传统的科学实验教学过程中，教师往往在课堂上对学生进行实验操作方式的讲解，忽视了学生的主体探究学习地位。教师对学生进行实验讲解的方式，阻碍了学生更好学习科学知识的发展。需要让学生作为实验探究学习的主体地位，更好的对于科学实验有深入的理解。

关键词：初中科学;实验教学;学生主体

初中阶段学生具有非常强的实验观察和思考探究能力，并且乐于动手进行使用的操作，因此在初中阶段科学知识的教学过程中，教师可以通过科学实验的探究教学，培养学生的动手操作能力，让学生能够更好的理解生活中的科学实验，但是由于受到学校条件的限制和教师教学观念的影响，导致很多学生并无法在课堂上进行科学实验的探究学习，教师并没有认识到科学实验需要以学生的主体地位来进行实践探究，导致科学实验的课堂教学效果没有得到有效提高。

一、培养学生对科学实验的兴趣

兴趣是学生学好科学知识最好的老师，在初中科学实验教学过程中，教师需要根据不同的实践内容充分激发学生的学习兴趣。实验作为特殊的动手操作性学科，更需要学生在学习的过程中，对于实验探究具有浓厚的学习兴趣，因此教师在课堂教学之前首先可以让学生对于实验探究产生积极的兴趣。鼓励以学生为主体进行实验探究学习，让学生能够在教师的指导下独立完成科学实验的操作，这样能够让学生对于科学实验探究学习有一定的成就感，在今后的学习过程中就会付出更大的兴趣和努力。例如：教师在对学生教学“水的浮力”时，可以让学生在了解课文中理论知识讲解的前提之下，让学生在课堂上自己动手进行水的浮力实验探究。首先学生需要将容器中盛满水，然后把不同的物体放入水中，观察物体的沉浮情况。学生在使用的过程中，教师要对学生进行实验方向的探究学习，学生能够在教师的指导之下，成功的发现水的浮力相关规律，进而对科学知识的探究学习产生浓厚的兴趣。因此科学实验需要教师对学生进行学习兴趣的引导，让学生作为探究科学知识学习的主体，提高学生的动手探究能力。

二、突出科学实验演示教学效果

在初中科学知识的教学过程中，为了更好的凸显出學生的主体地位，并且让学生更加深入的掌握所学习的科学知识，教师要有意识地突出学生在课堂上的主体地位，突出学生的动手操作能力培养。为了帮助学生更加顺利的进行科学实验的操作，教师在课堂上需要带领学生进行实验的演示，这样能够达到非常突出的教学效果，对于学生知识的掌握具有非常明显的帮助作用。教师需要想方设法清晰的观察实验操作的过程以及实验现象的变化，如果学生在课堂上无法集中注意力进行知识的获取，会导致学生的操作学习效果变差。因此在实验演示教学的基础上，教师还需要突出学生的自主参与性，借助分组实验的方式对学生展开教学，不仅可以有效激发学生的注意力，同时还能够更好的培养学生清晰观察的学习能力。例如：教师在对学生教学“电路的连接”时，可以课堂上对学生进行演示性的科学实验操作，在演示的过程中要让学生积极参与其中。学生和老师一起合作进行实验的演示操作，能够让学生在课堂上集中注意力观察教师的操作方法，同时也能够更好的理解电路连接的性质。在教师演示操作的基础上，帮助学生更好的总结相关的知识点，从而提高实验课堂教学的质量。

三、教师多和学生进行实验沟通

科学知识的学习是一门与实际生活紧密联系的课程，教师在对学生进行实验讲解之前，要与学生多进行沟通互动，这样有能够有效的调动学生对于科学实验探究学习的积极性。在课堂上有一部分学生的积极性非常高，但是由于学生的基础比较薄弱，对于科学实验探究缺乏自信心，没有浓厚的学习兴趣，因此教师要结合学生的实际情况，针对性的与学生进行沟通交流。通过沟通交流，帮助学生牢固的掌握所学习的科学知识。例如：教师在对学生教学“探索酸的性质”时，教师在课堂上不一定要对学生进行理论知识的灌输式讲解，完全可以结合生活实际当中与酸相关的物质，让学生观察其中的变色反应。在课堂教学过程中，教师主要通过与学生之间的沟通交流，帮助学生掌握相关的知识，这对学生今后科学思维能力的培养，构建实验探究学习的自信心，以及培养学生动手操作能力，都会有非常重要的作用。

结语：

初中阶段的科学知识具有非常强的实践性，教师要想提高课堂教学效果，需要充分发挥学生的主体地位，并且调动学生的主动学习的积极性，引导学生参与到科学实验探究学习过程中，强化学生对于科学实验探究学习的掌握方法，突出学生在课堂上积极表现的能力。在科学实验探究教学过程中，教师可以对学生进行实验的演示教学，培养学生的问题分析发现以及解决问题的能力，促使学生能够系统的进行科学实验的探究学习，从而改善科学知识的课堂教学效果。

参考文献：

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