“留白”艺术在初中语文课堂教学中的应用

郑园林 朱强

摘  要：随着教学目标与教学方式的不断改进，当下初中语文教师在开展课堂的过程中，十分注重运用留白的艺术手法。留白艺术手法不同于其他的教学方式。它更注重的是培养学生们高效的思维模式。在这样的教学方式下，学生们能够更好地去体会不同文章所给人带来的不同体会。本文将对“留白”艺术在初中语文课堂当中的一系列应用进行简要的讨论。

关键词：留白艺术;初中;语文;课堂;应用

留白的教学模式应用在初中语文课堂当中的方方面面。不论是课本的插图处，还是教师的课堂提问中，还是在课后结尾处，留白的教学方式可以穿插在学习的各个步骤中。通过课堂留白，教师不仅能够指引学生去大胆发挥自己的想象力，锻炼自己的思维能力，而且还能帮助学生不断增强个人学习的信念。在这种教学模式下，初中生更容易形成自己的学习体系。

1.在文章插图处留白，激发学生大胆想象

初中生对直观的图画是比较感兴趣的。教师能够在文章的插图处巧用留白艺术，促进学生大胆的发挥自己的思考能力。图画是最能刺激学生大脑的一个具体表现。教师要充分认识到“留白”艺术的这项优势，抓住课堂当中的具体画本，并在此基础上带领学生在图画旁记录自己的所见所想，以此来在自己的大脑中构建一副若隐若现的画面。

例如，在学习《人民英雄永垂不朽》这节课文时，教师需要在开课之前引导学生们去缅怀人民英雄的许多光辉的事迹，并在课前激励学生们去不断的继承与发扬前辈的各种优良革命传统。课堂上，教师可以利用PPT来为学生们展示有关人民英雄纪念碑的图片，让学生们在结合图片的基础上，体会整个文章语言的生动与鲜明等特性。通过观看有关人民英雄的事迹资料或者是视频，教师再为学生们们留下一定的思考时间，可以达到让学生们从头到尾去阅读文章，掌握文章写作的时间与空间顺序的效果。之后在通读全文的基础上，教师要给予学生一定的时间去叙述自己学完整片文章的各种感受，并描绘自己学完本节课文的心情。

2.在教学环节中留白，增强学生学习信念

教师要学会在教学环节中为学生们留下相应的空白，讓学生们为自己的学习成果增添色彩。一篇课文的教学目标不仅仅要学生们掌握书面上的意思，更重要的一点是学生还要理解课文字面意思所蕴含的深刻寓意。不断挖掘学生脑海当中的语文知识储备是增强学生的学习信念的一个重要方式。而达到这种效果能够起到加强学生的自信心的目的。

例如，在《故乡》时，教师首先要合理安排自己每个学时所要导入的课程内容。本篇文章中有关少年闰土的插画是十分丰富的。在课堂开始之前，教师为学生们提起“故乡”这个名词，能够让他们在自己的脑海中构建出一副自己所向往的故乡的画面。学完本篇内容，教师应让学生们理解小说中运用景物描写手法所要达到的效果，并在多种写法的运用下进一步体会主人公的特色与形象。文章的前几自然段向我们展示出了故乡萧条的景象，教师要在学完相应段落之后提问个别同学来让他们描绘自己在学完相关内容之后的复杂心情。在这种提问环节过程中，教师需要留给学生一定的思考时间，让他们在留白艺术中深刻体会文章作者在故乡的所见所闻。现实中的故乡和记忆里的故乡以及理想中的故乡是完全不同的。教师要在黑板上为学生们大致展示出不同阶段作者所看到的故乡的情景。

3.在结尾感悟时留白，深化学生学习体会

结尾处的留白是深化整个课堂教学成果的一个重要步骤，这个步骤不可以省略。在结尾感悟时为学生留有一定的思考时间，可以让学生们有充足的时间去体会文章的主旨大意，并让他们在自己的脑海中留下深刻的印象。教师在课堂讲解完成之后，为学生们留下一定的回顾时间，不仅可以更正学生们认识有错误的地方，同时还能起到激励他们进一步创作的目的。

例如，在学习《热爱生命》这篇课文时，教师首先要让学生们了解生命的可爱与珍贵之处。本篇课文的学习重点是要让学生们通过文章中所描述的不同人物的性格以及心理来培养出他们自主合作，探究学习的各种能力。虽然这篇文章的篇幅比较长，但整个文章学习的重点都在课后情感的升华部分。《热爱生命》告诉我们的真理是让学生不断去体会生命的可贵之处。教师在课堂结束之后，可以为学生们播放许多野生动物生活现状的视频，让他们在真实的写照下感受自然界中生命力的强大。此时，教师需要充分展现“留白”艺术的优势，让学生们通过思考来自主发言，彰显自己对不同资料的认识程度。

留白艺术不仅仅是一种关键的教学方式，它更是一种深入的学习境界。学生们要学会将自己切身的融入到每个教学环节所构建出来的意境中去，并在此过程中，不断改进自己学习留白的技巧，同时发挥个人的极限想象力，让自己成为整个课堂的主体部分。可见，这种教学模式更加注重让学生们自主探索，自主发现。不断学习“留白”艺术，助力构建灵魂课堂。

参考文献：

[1]杨晓文.初中语文课堂教学中留白艺术的实践与思考[J].语文课内外.2019，（32）：117.

[2]陆启赞.留白艺术在初中语文有效课堂中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（2）：53-53.

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