小学数学课堂教学中个性化评价的实践研究

陆婷婷

摘  要：根据学生的个体差异，因材施教。从学生的潜在能力挖掘，促使每个学生个体更清晰的了解自己。增进互动，转变单一性的评价主体。

关键词：课堂教学;评价

尊重学生的个体不同，进行个性化评价。从学生的潜在能力开始挖掘，制定个性化评价方法。增进互动，帮助学生主体多元化发展。

一、因材施教，注重评价主体的个性化

传统的教学，教师总是进行填鸭式的教学，教师的教只是为了完成自身的教学任务。课堂教学也仅仅是学生陪同老师走过场，学生只能按部就班的进行课堂学习，思维没有得到训练，那么班级内的学困生则会出现学习的倦怠。所以，教学时要因材施教，设计不同的学习目标，让学生能够根据自身的情况，选择自己喜欢方式来进行学习，从而真正做到学有价值的数学。

比如，我在执教《9加几》的时候，先出示情景图让学生自己来找条件找信息，在学生找到条件后，尝试让学生自己来提问。得出问题：一共有多少个？同时追问：解决这个问题该怎么列式？等于多少，该怎样计算？让学生独立思路再进行小组讨论。有学生提出：可以用数一数的方法来计算：像这样9、10、11、12、13一共有13个苹果。相机对学生能够想到的方法及时进行表扬并提出追问：还能怎样计算？有学生回答：可以把9凑成10，9要和1能凑成10，所以要先把4分出去1，剩下3，9+1=10，10+3=13。同时继续追问：还有别的方法吗？对符合要求的算法表示很定鼓励算法多样化。如果没有学生想到的话，及时肯定上面的两种方法同时让学生选择自己喜欢并能理解的方法来计算。

这样的设计关注到了学生个体不同，每个学生能够根据自身的情况来达成教学目标，老师在评价过程对学生提出不用的方法进行肯定和表扬。这样，学生喜欢发言和敢于发言，能够在轻松、快乐的学习氛围中掌握知识、找到学习的乐趣。

二、挖掘潜能，注重评价方法的多样化

制定多样化评价方法，不断挖掘学生的潜能。

1.学业测验评价法

学业测验评价法即教师将教学的内容整合为一份书面的练习题，练习的内容包含基础性的、提高性的和拓展性的等。让学生限定的时间内完成，由教师一人收卷，收齐后由专人负责统一装订，年级组统一批卷标准批改。按学生的实际情况进行评分。这样的评价方式以期末的最终测验为评价机制，检查学生这一学期总体掌握的情况，对成绩优异的学生表示肯定和表扬，对学得有进步的学生进行鼓励，让成绩比较落后的同学对自己有个正确的认知，知道自己存在的不足要多多努力。

2.作业评价法

作业评价法即对口头和书面的作业要进行讲评。评价的依据为如下两种：一是检查学生有无按时完成;二是学生已经完成的基础上检查学生的作业质量情况。首先，对学生能够及时完成表示肯定。其次，要求学生要做到又对又快。对能做到如上两点的同学评价等第为“优”，如能再将字写工整加一颗“☆”，保持书面整洁再加一颗“☆”。每周、每月根据学生作业的完成情况，推选出班级内的“作业小能手”和“作业学习模范”，以提高学生的学习积极性。

3.课堂表现评价法

课堂表现评价法就是检查学生在每一堂课中的课堂常规情况。评价的方式也分为两种：一是有没有认真听讲;二是在不在积极发言。好的课堂表现有：坐的端正、听的认真、积极发言等等并对这部分学生盖章奖励，鼓励学生养成听课的好习惯。对积极发言的同学首先给予盖章奖励，另外，在回答问题的正确性和完整性上提出相应的要求，能同时做到的同学再奖励贴纸1枚。由贴纸奖励的驱使下，引发学生自己想要参与活动、大胆展示自我的欲望。

通过合理的评价，不仅能全面了解学生的发展情况，更能让不同的个体认识自我，找到正确的发展方向。

三、增进互动，注重评价主体的多元化

促进评价机制的革新，使评价主体由单一性向多元化转变，教师不再作为单一的评价主体，形成家长参与、学生合作、教师主导的评价机制，增进各个主体间协调发展。

1.学生自评和同学互评协调发展

学生自评即学生在一堂课结束后，评价自己的课堂表现。评价的方面有是否认真听讲、有无做小动作、是否积极发言等。在学生口述的过程中，认识到自己的整体情况。同学互评是在相互协作的过程中，让小组间相互评价个体在活动的参与情况、表现程度，通常这样的方式，利用个体的差异，促进学生在集体活动中的协调发展。

2.家长反馈式的互动评价

家长反馈式的互动评价即家长在参与学生学习过程中，客观、公正的评价学生的进步和成长情况。在反馈的过程中，介入家长的实时评价，家长可以通过与教师间家校联系，将学生的进步、不足一一告知老师，让教师、家长都能对学生有个实时的了解，从而帮助学生更好、更快的发展。

3.整体综合式的教师评价

整体综合式的教师评价即教师在以上几种评价机制的基础上，通过合理、鼓励式的评价方法，以达到促进、发展学生进步的目的。可以分為如下几个方面：（1）品行习惯方面。包括学习态度、课堂纪律、情感交流等方面。（2）学习成绩方面。包括平时评价和期末评价。平时评价即每天课时作业的评价。期末评价即由期末学业测评为基准，考察学生的学习情况，结合学生的平时学习情况，给予鼓励适当的等第评价。对表现好的、学得有进步的学生颁发荣誉奖章;对存在不足的学生，以文字评价“继续努力，加油”等等。建立学生的自信心，促进学生更好、更快的发展。

总之，教师作为教学的组织者、引导者，要遵循学生的认知规律，注重学生的主体地位，因材施教。利用多样化的评价机制，促使学生在兴趣的驱动下更加积极主动的学习。

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