浅谈初中数学高效课堂教学的构建

阿依夏木·阿不都热西提

摘   要：初中数学是一门基础性较强的课程，学生数学成绩的好坏直接影响着对物理、化学、生物的学习。如果学生在初中的时候数学成绩差，基础知识掌握的不透彻，那么到了高中，对高中数学、物理、化学、生物的学习就会云里雾里，一头雾水，再怎么努力也都学不懂。因此说，老师在初中给学生打好基础，让学学懂、学透数学基础知识是非常重要的。本文就改进初中数学课堂教学技巧，提升初中数学课堂教学质量，激发学生学习兴趣做一些简单的探讨，与各位同行切磋，不足之处，还请各位同仁批评指正。

关键词：初中数学;课堂教学;教学管理;教学技巧;学习兴趣

初中数学因为其抽象性和逻辑性较强，对于初中学生而言有一定的难度，因此在初中的数学课堂上，往往两极分化情况较为普遍，经常都是老师在上面讲的天花乱坠，学生在下面昏昏欲睡，数学老师付出的努力最多，但取得成绩最低。造成学生这种消极学习的原因主要原因有以下几点：

一、数学老师忽视了学生自主学习能力的培养

初中数学基础性较强，抽象的知识点较多，很多学生在小学的时候，应该掌握的知识点都没有学懂，没有吃透，因此到了初中学生的这些弱点都显现出来了，老师在上课的时候就只管讲初中的教学内容了，因为学生的基础知识衔接的不好，在初中的数学课堂，老师讲课学生都好像听懂了，但是在做课后作业的时候就感到困难重重，无从下手，老师批改作业发现错题连篇，就不敢放手让学生独立完成作业了，所以老师该讲的例题在课堂上讲，该学生独自完成的习题也还是在课堂上讲，到最后，老师不讲学生就不会做了。就好像老师给学生讲了无数次游泳的技巧，因为怕学生会有危险，老师也用手托着学生在水里练过游泳，就是不敢放手让学生独自到水里练习，等到参加游泳比赛的那一刻，等到需要学生独自游泳的时候，学生就沉到水底了一样，平时一直是老师带着学生做的习题，等到考试，需要学生独立完成习题的时候学生就蒙了，什么都想不起来了，題都不会做了。要想从根本上改变这一现象，数学老师就应该培养学生自主学习的习惯，把学习主动权交给学生。讲解例题的时候认真讲，细心讲，从基础出发全面讲，该让学生背的公式概念一定要让学生背下来;对于基础差的学生，哪怕是涉及到小学数学的内容也要重新讲，反复讲;对于不同基础的班级，一样的教学内容对症下药的采用不同的方法讲。新课内容老师一定要只停留在讲解例题上，其他习题部分一定要坚持引导学生自己动手做，尽量给学生创造独立思考，独立解题的平台。对于不同层次的学生，老师可以把学生分成若干学习小组，学生实在做不出来了，想不明白了，可以在小组内进行讨论。做完习题后允许学生对习题答案，答案不一样的，可以重新做，重新查资料，一起讨论，学生在互相讨论，积极思考问题的过程中也可以加深对所学内容的理解。当学生独立解题能力得到培养以后，就会产生成就感，数学课堂教学就会形成良性循环，学生就会对数学的学习产生兴趣，从而积极主动地学习数学。

二、太多的条条框框，是阻碍数学课堂教学质量的绊脚石。

有些学校的教务科，对于教育教学工作检查特别细致、特别全面。大到教学进度计划，教案内容，教学步骤，教学环节，小到课堂提问，作业布置什么内容，作业内容必须和教学进度计划一致，更有甚者要求一个年级几十个班的教学目标必须统一，教学重难点必须一致，德育目标必须一样，作业内容，批改日期必须和教学进度一致……要求越是多，越是整齐划，工作程序越是繁琐，越是把教务科工作人员和任课老师搞得额焦头烂，教务科就越是自我陶醉，年底写工作报告就越有东西可写，对自己的工作越有成就感。教育教学工作面对的是个性有差异，兴趣爱好各不相同，基础层次参差不齐的学生，不是工厂里一个模子倒出来的产品，教育讲究和注重的是差异化，是因材施教，是对症下药。要想真正提升数学课堂教学质量，只有庸医才会痛疼医头，脚痛医脚。教师怎么可能做到教学重难点一样，教学进度一模一样呢？如果说有些老师做到这点了，那么他就是在照本宣科，就是在为了上课而上课，因材施教，对症下药就都变成了空话了。开学的时候一个年级同一门课的教学进度计划的确是统一制定的，同样一个教学内容，因有的班级的学生基础好，老师不用费多大力气学生就掌握了，有些老师因教学方法得当，教学内容学生也很快就消化了，那么布置作业的时候可能就没有必要布置这方面的作业了，或是需要布置难度大一些的作业。而有些基础较差的学生，教学进度上安排的是讲一节课的内容，也许需要老师讲两节课学生才能掌握，教学进度计划上的作业也许会对这些学生有难度，需要老师稍作调整。这样怎能做到教学进度计划完全统一，作业完全一样，批改日期完全一样呢？其实绝大多数老师都是敬业的，都是热爱讲台的，都希望出成绩，不是所有老师都需要教务科监督着、用各种条条框框束缚着才会尽心尽力的上课。无论教务科采取怎样的方法听课，只要老师不热爱讲台，只要老师照本宣科，为了上课而上课，初中数学课堂教学质量就不会得到提升，教务科只有做到把教学主动权交给老师，鼓励老师对症下药、因材施教，不要规定太多的条条框框，不要用各种繁琐的制度束缚数学老师创新能力，适度的给老师一些自由发挥的空间，初中数学课堂教学才会丰富多彩，教学质量才会得到提升。

2961500511263