浅析如何提高初中地理的课堂教学质量

沈城

摘   要：随着新课标改革在各个地区逐步实施，不同学科相对应的教学任务也随之有所变化。身为教学工作者的我们应该认清自己的责任并且要尽心尽力地完成自己的教学任务。初中地理的教师尤为如此，地理教师应当努力充实并全面提升自身的能力和知识储备量。由此在地理课堂教学过程中采用高效率高标准的教学策略来全面提高地理课堂的教学质量，让全体学生在宝贵的时间内进行有效的学习。

关键词：初中地理;课堂教学质量;地理学习兴趣

如何提高初中地理的课堂教学质量需要我们初中地理教师不断的去探索并且不断尝试。在这个过程中要求我们教师不断提高自身的综合素质，在地理课堂教学过程中要注重学生在课堂的主体地位，在适宜合理的时间段采取切实有效的措施、方法来培养发展全体学生的自主学习能力和意识，大幅度提高地理课堂的教学质量。我们在地理课堂教学中，要着重注意学生的实际学习情况，具体地根据学生不同的学习能力来选择合适的教学方案。对此，本文将简单分析该如何提高初中地理的课堂教学质量的策略。

一、营造良好的学习氛围，激发学生学习地理的兴趣

过去传统的地理教学情景是：大多数教师在讲台上照着地理课本呆板地念，整个学习氛围是一片死气沉沉，因此全班一半以上的学生在这样的氛围下昏昏欲睡。我们教师想要全面高效地提高地理课堂的教学目标，需要我们教师在新的教学目标的引导下，重点注意考虑全体学生的学习氛围和学习环境。营造一个舒适愉快的学习氛围，不仅仅可以让学生放下学习的压力，全身心地投入到地理课堂的学习当中，还可以大大的激发学生学习地理的兴趣。

比如，在地理课堂开始之前，我通常会讲一个与本节课堂将要讲授的地理知识点相关的趣味小故事。一来既可以吸引全班学生的注意力，二来可以通过讲述故事来引出本节课堂的教学内容。学生可以在听我讲述故事的过程中放轻松，为后面的地理课堂知识的逐渐深入打好基础。往往在课堂开始前花费几分钟时间来讲述一个趣味地理故事，可以缓解枯燥乏味的地理课堂的学习氛围。这样一来可以大幅度地激发全班学生学习地理的兴趣。学生对初中地理这一门课程感兴趣，则为他们以后的地理学习达到了事半功倍的效果。

二、引导学生明确自身的学习目标，提高学生地理学习的效率

对于刚小升初的初中生来讲，他们的心智还尚未完全成熟。在学习地理的过程中，大多数会出现的问题是不能够很全面的明确自身的学习任务，往往在学习地理时总是随意地左看看右看看，没有系统全面地学习地理这一门课程。对此，我们教师要意识到这个问题，并且合理地采用适宜的方法正确引导学生明确自身的地理学习的目标，来根据学习目标制定实际具体的学习步骤，科学高效的调整自身每天的地理学习必须完成的小任务来适应自身的地理学习进度，这样一来，学生的地理学习的效率可以得到很好的提高，其次，学生也可以更加轻松愉快地完成自身的地理学习目标。

我在每一节地理课堂上都会鼓励学生提前制定本节课堂的学习目标，并在课堂结束的后期检验自己是否完成了之前制定的学习目标。这样一来，学生明确了自身的学习目标，在地理课堂上也会更加有动力和激情去专心致志地学习地理。最重要的是，学生可以根据每天目标的完成的结果来合理科学地调整自身的学习进度，根据自身的學习能力制定出属于自己独一无二的学习目标。我相信，学生长期以往坚持，一定可以高效率地提高自身的地理学习能力。

三、将地理知识与实际生活相联系，提高学生自主学习地理的能力

部分学生觉得初中地理难学，难就难在初中的地理知识点多且繁杂。这也直接导致学生要记忆的地理小知识点很多。而大部分初中生没有高效适合自身的学习方法来记忆繁杂的地理知识点，倘若通过死记硬背地熟练的背诵出了地理课本内容，往往也不能很好的理解地理知识点并且灵活地运用自己所学过的地理知识点。这便要求我们教师做好引导的工作，对于这种情况，我们教师通常鼓励学生将地理课本知识点实际生活相联系，学生可以通过在实际生活当中运用所学过的地理课本上的知识点，可以相应地加深自身对地理书本内容的理解和印象。以此来提高学生自主学习地理的能力。

比如：我在讲解南方地区和北方地区不同类型的耕地时，通常鼓励学生问问家里的长辈或者去田野里看看实际生活中南方耕地类型主要是水田。再让全班学生联系生活中的自然因素包括热量、降水量、地形、土壤等等综合因素来考虑造成我国南方和北方耕地类型差异的主要原因。全体学生在地理课堂上积极讨论，与同学之间相互交流自己在生活中观察到的土壤条件和降水量等因素共同影响的耕地类型。这样一来，那么学生学习地理的积极性就能调动起来，学生在课下自主学习地理的能力也可以得到一定的提高。

结语：

在学生学习初中地理过程中，我们教师要营造良好的学习氛围，引导学生全情投入学习地理;明确学生自身的学习任务，做到带着问题有目标;将地理课本知识和生活实际灵活结合，是为了活学活用，让地理成为对生活有用的学科。我们教师在这期间，需要做好引导工作，及时地做出合理的引导和点拨工作来让学生找到适合自身最佳的学习方法，高效率地完成自身的初中地理学习目标，提高初中地理的课堂教学质量。

参考文献：

[1] 马正国.浅谈提高初中地理教学效率的策略[J/OL].学周刊，2019（24）：59[2019-07-21].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.052.

[2]邱雪艳. 初中地理教学中如何突出学生的主体地位[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

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