游戏化教学在培智数学中的应用探析

刘平云

摘   要：游戏是需要多种感官共同参与的一项活动，可以同时实现对学生思维和能力的培养。游戏化教学则是结合游戏与教学的一种教学方式，对于培智小学数学教学而言，教师要充分考虑小学生特别是低年级小学生爱玩的天性，合理应用游戏化教学方式开展培智数学教学活动，提高教学质量。

关键词：小学数学;培智数学;游戏化;数学教学

在培智学校中，小学生的能力是非常有限的，表现出数学学习兴趣淡薄、缺少持续学习的热情以及竞争意识、自主学习能力薄弱等特征。游戏化教学是新课程改革提倡的一种教学方式，教师在培智数学教学中有效地利用游戏实施数学游戏化教学对于学生掌握数学知识、缩短和正常儿童的学习差距、补偿智力缺陷等具有重要意义。

一、利用游戏激发学生学习兴趣

在培智数学中，激发学生兴趣是教师首先要做的事，因为学生存在生理缺陷，感知能力发展缓慢，思维与语言等表现出滞后性，参与学习的兴趣不高。游戏娱乐，数学严谨，但两者并非相互对立的关系，把游戏化教学应用于培智数学课堂可以激发学生学习数学的兴趣，让学生通过游戏学习新知识，并获得愉悦的学习体验，真正做到寓教于乐[1]。

例如在教学生认识数字时，就可以设计游戏“数字火车”，让学生们自由选择自己感兴趣的火车头，按照上面的数字和数字的先后顺序把车厢一节一节地连接起来，完成连接之后相互检查。和以往拿着数字卡片教学生认识数的传统教学方式相比，利用“数字火车”游戏的教学方式增强了学生学习数学的兴趣和动机。之后播放儿歌《数字火车》，学生们伴随音乐舞动自己连接的火车。由此可见，兴趣是学生学习数学的内在动力，将游戏化教学应用于培智数学课堂可以有效激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、利用游戏调动学生参与热情

真正有效的学习完全源于自发状态，当学生可以主动积极地参与数学学习活动，才能取得更好的教学成效。游戏化教学与培智学校学生的学习与发展需求是相符的，教师要基于学生意愿及需求，用游戏调动他们参与数学学习的热情，特别是在讲解重难点知识时要通过有趣的游戏载体引导学生探究方法、得到结论等，促使每一名学生都能在培智数学中体验成就感，保持数学学习热情。

例如10以内的数量关系内容是学生认识数的重难点知识，教师可以设计一系列闯关游戏，调动学生学习热情，帮助他们提高在数数中保持手口一致的能力，理解数量关系，掌握数学技能。第一，抓球游戏，由学生动手抓球，并数一数自己抓了几个球。为了让学生们看得更清楚，要注意选择颜色鲜艳的彩球，用透明塑料罐子装好，并引导学生们跟着抓球的同学一起数数，调动他们参与游戏的热情。第二，喂小动物的游戏，这就不再局限于简单的数数，侧重培养学生看到数就能想到量的习惯。先规定好数量，邀请学生把鱼喂给小猫吃，一边喂一边数，数到规定数字就不再喂食。第三，摘苹果游戏，引导学生按照数字提示将对应数量的苹果摘下来。这些游戏融入了信息技术，操作简单，演示直观、清晰，效果生动、形象，大大提高学生的参与度。通过游戏化教学，学生们掌握培智数学课堂的主动权，摆脱灌输式教学的限制，在游戏里思考、探索、理解，同时通过游戏串联学生和数学技能，让学生习得数学技能。

三、利用游戏培养学生竞争意识

每一名学生都有求知欲和好胜心，培智学校的学生也不例外，教师要利用这一点让学生化竞争为动力，通过游戏比赛培育竞争意识，更有效地掌握数学知识，提升数学学习水平[2]。

例如在10以内加法的讲解中，教师发现学生难以完成学习任务，就可组织学生玩一玩抱团游戏。即每组10名学生，每一名学生手中拿一张数字卡片，玩游戏时围成一圈，小组长喊出加法算式，比如“4+2”，拿着对应数字卡片的学生就要进入圆圈中心，其他学生负责检查对错，并计算答案，看谁的正确率更高。在学生们掌握加减法运算以后准备计算题卡片，依旧让学生以小组为单位排列，在听到开始的命令之后每组第一名学生拿到卡片，回答问题之后投入对应箱子，第二名学生重复操作，以此类推，当所有学生都回答以后，正确率最高、用时最少的小组获胜，可以得到奖励。这类竞争类游戏深受学生喜爱，他们可以在竞争氛围里保持精力高度集中，全身心投入数学运算，在掌握数学知识的同时收获友爱与快乐。

四、利用游戏促进学生自主学习

培智学校学生的学习效率普遍不高，只依赖教师和课堂是难以获得理想的数学教学效果的，所以需要教师想办法让学生提高自主学习的意识和能力，养成主动学习数学的习惯，这不仅有利于学生学习数学，对学生的成长和发展也是十分有益的。利用学生们感兴趣的游戏是很好的选择，教师带领学生们做游戏能够帮助他们缓解学习数学的心理压力，在培智数学中表现得越来越活跃，逐渐学会自主学习[3]。

例如针对人民币的知识，教师可以设计游戏实践活动“小小商店”，组织学生们把教室布置成小商店的样子，为每一件商品贴上价格标签。为了控制游戲难度，每一个价格均为100以内的整数，把1张彩纸作为10元钱，发给每一名学生10张，让他们自行挑选喜欢的物品后支付彩纸购买。这会让培智学校学生在现实生活中接触到人民币计算时相对简单，只需认识商品价格，然后付费即可完成购买，这样的游戏化教学就是结合了学生简单的生活场景，让学生们可以应用所学知识，做到学以致用。数学知识在日常生活中本就是随处可见的，在培智数学中尽量结合数学知识与学生们的游戏生活，可以促进培智数学教学的游戏化与生活化，促使学生体会数学的价值，认识到学习数学是生活所需，进而自主学习数学，确保顺利实现教学目的。

总而言之，玩游戏是儿童的天性，爱玩游戏对于培智学校的学生来说也是天性使然，更为重要的是对有智力障碍的学生以游戏为语言能使他们更愿意打开心扉，自愿学习知识、迎接挑战。通过在培智数学教学实践中应用游戏化教学，循序渐进培养学生学习数学的兴趣和热情，使得他们自觉参与数学学习活动，逐渐学会自主学习，保证学习效果的提升。

参考文献：

[1]乔爱云.游戏在培智数学课堂中的价值[J].小学生（下旬刊），2020（06）：82.

[2]王书芬.游戏教学法在培智生活数学教学中的实践[J].数学大世界（中旬），2020（10）：32.

[3]梁大莉.游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（47）：86-87.

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