论优化教学模式在高职高专院校商务外语课中的重要性

张伟

摘   要：优化高职院校商务外语课程教学模式，是提高教学质量的有效途径，也是新时期小语种教育亟待解决的问题。在商务外语课教学过程中，只要环环相扣，严把质量关，就能取得良好的教学效果。

关键词：教学模式;优化;环节;实效

随着社会环境的变化，优化高职院校商务外语课教学模式，深化商务外语课教学改革，已迫在眉睫。本文结合我校近几年的教学实践，就如何优化商务外语课教学模式，有效提高教学效果，进行如下初步探讨。

一、明确要求，优化教学计划

教学大纲是明确教学要求、优化教学设计的基本依据。作为教学实施的前提，教师只有深刻理解教学大纲，准确把握教学内容、教学方法和教學对象，才能真正优化课堂教学。

（一）教学目的与教学内容的关系

教师既要掌握本课程大纲的指导思想和总体脉络，又要深刻领会本课程每个章、节的教学目的和要求。应根据教学目的和要求，制定教学计划，设置和安排教学内容，编写教案等。

（二）教学内容与教学时间的关系

商务外语课的授课时数为36学时，教学内容为五章。如何科学分配教学时间，合理安排教学内容，是授课教师必须考虑的问题。授课教师必须合理安排教学内容和教学时数的比例，使教学内容和教学时间匹配至最佳比例。

（三）教学方法与教学对象的关系

教学对象不同，应采用不同的教学方法，因人施教、因材施教，力求实效。切忌不顾对象、不分层次、千篇一律。

二、确保质量，优化课前准备

（一）备培养方案

人才培养方案是对人才培养总的规划，是人才培养的全貌。教师应该首先了解商务外语课在教育培养方案中的地位及作用，明确教育培养目标，从而准确把握所授课程的宗旨和原则，并在授课过程中一直贯彻以上原则。

（二）备教学大纲

教学目的、教学基本理念及每章的教学目的要求，授课计划、重点难点等都在教学大纲中一目了然，教学大纲中还包括要求学生掌握、熟悉和了解三个层次的具体内容，教学大纲使备课的总指导。所以，授课教师要深刻理解教学大纲中所写的教学目标和基本要求，保证教学要求、教学内容和教学目的的一致性。

（三）备教材

作为备课的主要依据，教材应该得到足够的重视。备教材一般需要经过熟、透、化三个阶段。熟要求教师熟悉教材的整体构架，各章节之间的关系，以及熟悉每一章的主要内容、主要原理和基本概念。只有对整部教材的基本思路理解，才能使备课层次清晰。透要求授课教师对第一阶段中所遇到的重点、难点、疑点，收集资料进行钻研和探讨，从而解决重难点。

三、突出效果，优化课堂教学

（一）优化内容设计

如何优化内容设计？导入一定要引人入胜，教师如果能做到新颖别致的导入，那么教学效果瞬间呈现。导入的内容要抓人眼球，导入的方式要有创意。讲授内容要通俗易懂，要高潮不断。商务外语课相对于其他课，可能枯燥，但更可能高潮迭起，所以教师在教学内容的设计上，要时刻关注学生注意力的起伏，进而针对性的进行高潮设计，从而吸引学生的注意力，使其时刻保持学习的热情。要有精彩的结尾，使学生课下依然回味无穷。

（二）优化授课方法

“教学有法，教无定法”，但是所有的方式方法都需要将教学内容、教师、学生三者和谐处理。所以，教师必须要在优化教学方法上下功夫来提高教学质量。当前教学方法层出不穷，比如启发式教学方法、情境教学法、导学式方法等等。启发式教学方法较为适合商务外语课，而启发式教学方法包括直观启发、演示启发、类比启发、情境启发、联想启发，设疑问启发等等。

（三）优化教师形象

相对于其他课程，商务外语课教师个人魅力在教学中作用更大。所以授课教师一定要注重优化教师形象。①要优化仪表形象，教师仪表应该整洁、文雅、端庄、大方。②教师要从细节入手，注重举止形象。③语言形象，具备良好的语言表达与沟通能力，授课时就能做到胸有成竹，轻松自如，充分发挥教师的主导作用，有效地激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和主动性。

（四）优化课堂语言

课堂语言在商务外语课教学中作用不可忽视。优化课堂语言应从以下方面着手。首先，语言的纯洁性，教师的语言修养体现了教师的内在素养，所以语言的纯洁性尤为重要;其次，语言的准确性，语言只有准确、简练，有力，才能感染学生和集中学生注意力;再次，语言要具有启发性，教师的语言应该能举一反三，利用优美的措辞含蓄幽默的引导学生跟着自己的思路走，那么课堂效果一定不同。

四、严格考核，优化评价方式

（一）命题原则

命题应秉承以下原则：主观题与客观题相结合的原则。主观题多是测试学生运用所学知识分析问题解决问题的能力，应以论述题或者小论文的方式出现。理论知识与实际战例结合的原则。整个试卷要有难易程度的区分，以达到真实反映绝大多数学生的学习成绩的目的。

（二）考核措施

试卷规范：并确保试卷零差错率。试卷保密，即做好试卷的保密工作，防止漏题现象发生。严格考风考纪：倡导文明应考、诚信考试，严惩违规舞弊行为。

（三）评价方式

对学生的学习评价：对学生学习成绩的评价，应由平时成绩和结课考试成绩两部分构成。平时成绩包括：作业、课堂表现、到课率等;平时成绩占30%，结课考试成绩占70%;对教师的教学评价。因此，在教学评价中不可忽视。

教学模式是由教学环节构成。只要在教学过程中环环相扣，对每一个教学环节严把质量关，就会取得良好的教学效果，商务外语课教学就会达到预期的目的。

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