小学数学教学中培养学生数学思维能力的探讨

李玲

摘  要：在核心素养教育理念背景下，小学数学教师要转变传统的观念，教师不仅要重视学生基本数学知识的掌握，还要重视对学生数学思维和逻辑思维能力的培养。尤其是数学思维方式和能力，具有较强数学思维能力的学生，一定拥有独立思考和高效解决问题的能力。因此，教师在日常教学中除了强调学习方法的指导，还要结合知识点开展专项训练，有针对性地培养学生的数学思维能力，促进学生综合素养的提升。

关键词：小学数学;数学思维能力;学习兴趣

小学数学教学过程中，培养数学思维能力的形成尤为重要，但因为不能用直观考察和形成统一的教学标准，因此培养数学思维能力成了教授课程中的难点。经过无数教师研究和教学实践，学生只有具备了独立的数学思维能力，才能深刻地理解数学所学到的知识，才能全面提高数学的逻辑思维能力，掌握高效科学的学习方法，全面提高数学解题的质量和效率。教师要提高学生数学思维能力，使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，自主深入学习数学课程。

一、数学思维能力的基本定义

数学思维是指从数学的观点出发，思考并解决问题的过程。而数学思维教学是指教师在教学过程中，以教材相关知识为基础，引导学生对解答数学问题具体化的思考方式。数学思维是不固定的动态的教学活动，这不仅是思维方式同时也是学习数学的解题方式。虽然从小就开始接触数学这门学科，但是对于思想固定较深的学生来说，如何学好数学学习方法，提高学习效率，打下坚实数学基础尤为重要。因此，在小学数学教学中，提高学生的数学思维能力是必然的要求。

二、培養学生数学思维能力的策略

1.结合教材内容培养学生基础数学思维能力

培养基础思维能力对学习数学各领域的知识尤为重要。要培养良好的基础思维能力，为学习数学而打好学习基础，教师起着决定性的作用。虽然小学生年龄尚小，但总得对一件事物提出疑问，教师要引导学生通过疑问来解决问题，然后寻找解决问题的方法，才能实现学生独立思考、培养基础思维能力的目标。例如：解三角形的课程中，教师可以列举生活中看到的三角形架子、房屋的三角顶等稳定的事物，让学生采用自己的思维能力对三角形稳定性提出问题，思考为什么三角形的事物具有稳定性，这和三角形的特点有什么关联，和三角形的三边结构有什么联系。

2.运用合作化教学生态增强学生思维能力

小学阶段的学生普遍思维活跃、比较好动、喜欢合作，且更希望在与他人协作、互助、分享中共同学习、共同发展。而合作化教学生态的构建，则可以为学生思维的碰撞与认知的激活提供辅助，既提升了教学的生命力、感染力，又培育了学生的合作意识与团队精神，且可以为师生、生生互动搭建平台、铺设道路。例如，在开展《折线统计图》教学中，教师可以以合作化生态构建为依托，组织学生分组调查班级学生的一周内课外阅读的内容与时间关系。并在课堂上开展调研，由组长对本组学生分配具体任务，有的学生负责调查、有的学生负责记录、有的学生分析数据、有的学生负责绘制折线统计图，在合作化教学生态中培养学生收集、分类、整理、加工、处理数据等能力，使课堂教学活动的开展更为高效、充分、深入，于无形之中也促进了学生的认知迁移，以实现对学生思维能力提升与认知需要的目的。

3.创设生活化情境模式提高数学思维能力

小学生天生好动，注意力很难集中在特定的事物中。因此上课的时候教师可以创造能够吸引学生的教学情境，在提高学生对知识的理解能力时，更能激发学生的思维创造性，让学生以自己的思维方式发现问题-分析问题一解决问题，从中掌握课本中数学所教授的知识内容。学生们学习数学时，很多数学知识是抽象的，难以理解，这样就不能调动学生的学习积极性，不能有效的培养学生的数学思维能力。为此，教师要把数学教学内容与生活现实结合起来，给学生创造有趣的教学情境，通过举例把数学知识形象化和直观化呈现出来，引起学生的注意，引导学生对数学知识的探索，培养学生的数学思维能力。例如：在学习“圆柱体积”课程时，教师可以结合学生生活中遇到的实际物体，可以将积木代入课堂，通过自由拼接，使学生认识圆柱体，通过这种游戏的方式让学生对学习圆柱体产生兴趣。接着教师引导学生如何求出圆柱的体积，通过圆柱体求体积的公式让学生自由探讨，包括体积相等、底面积相等以及高相等，从而可以试着套用公式解答问题。

4.注重计算多变性提高数学敏捷思维能力

数学计算是小学数学教学过程中重要的学习内容之一，也是学生应该掌握的重要能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应该加强计算练习，不断提高学生的计算速度和准确性。还要培养学生思维方式的灵活性，促进学生利用已学知识，解决实际问题。例如：为了提高学生计算能力，可以分组游戏或者竞赛的方式进行练习，如速算比赛、口算比赛等，通过大量习题的练习，有效的锻炼学生反应能力和敏捷度，为学生锻炼敏锐的数学思维打下基础。

5.通过举一反三拓展学生数学思维能力

解小学数学题的时候教师要重视培养学生举一反三的能力。为此，在解答问题的过程中，教师要使学生们从多方面思考问题，使学生们的思维能力面积扩大，提高数学多角度解题能力。教师要在课堂上为学生提供更多探索机会，让每个学生都能通过自己的知识和途径推测出问题并用不同方式解答问题，提高学生举一反三的能力，拓展学生数学思维能力的培养。

结语

强化学生的数学思维能力，要求学生通过数学思维的形式多动脑筋，多思考，以多种方式解题，寻找适合自己的学习习惯，这是长时间教师教授数学努力的方向。为了更好地培养学生的数学思维，增加数学学习兴趣，针对小学数学教学中思维能力的培养策略，教师需要从多角度科学合理地提高思维能力，运用多元化方式培养学生思维能力，达到学生对数学解题更加快捷简便，进而喜欢上学习数学，对数学产生更浓厚兴趣。

参考文献：

[1]王娟.小学数学课堂中培养学生思维能力的策略[J].文理导航，2019（09）：22.

[2]王龙全.小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].数学大世界，2019（07）：92.

[3]张亚红.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].新课程，2019（05）：15.

3911500338275