农村小学科学课程中利用乡土资源教学的策略研究

孟醒

摘  要：随着素质教育工作的全面推进，教师应该当地的实际情况，引导学生认识科学课程的人文性特点，借助乡土资源开展一些创新性的教学活动。而教师在整个过程中也应该强化自身的整合意识，利用乡土资源，为学生打造动态化的科学课程，引导学生在积极参与的过程中强化自身的科学思维。基于此，文章首先介绍了小学科学课程中乡土资源的运用内容，接着重点提出了一些有效的教学策略，以期为小学科学教师教学提供参考。

关键词：农村小学;科学课程;乡土资源;教学策略

乡土资源和科学课程的有效结合，这是当下农村教学工作的主要趋势，乡土资源中本身就蕴含着极为丰富的教学资源，有助于拓宽小学生的认知范围，也是科学教师优化教学内容的一种手段。而在具体实践的过程中，教师善用自然、文化资源，将其与科学知识进行有效结合，培养小学生的科学素养，推进课程改革工作的顺利进行。

一、小学科学课程中乡土资源的运用内容

1.自然资源

农村小学的土地资源极为丰富，利用校园内的闲散空间建设小小植物园，让学生种植上自己喜欢的花草树木，如油菜花、茉莉花、豌豆等，并通过实时观察的形式进行记录和归纳，起到良好的教学效果。再者，为解决农村地区教学工具缺失的问题，利用乡土资源自行制作实验器材，例如做观察四季星空装置的时候，将印有星星的纸片剪裁下来，防治在废弃的笼子里，利用手电筒的光，展现星空画面。实际表明，只要敢于动手、动脑，就能将废弃的物品变为宝藏，并开发出诸多有价值的教学用具。

2.人文资源

中国拥有几千年的农耕文化，在长期生活、工作中积累了极为丰富的人文资源。如“樱花节”“桃花节”等文化交流活动。科学教师则是带领学生深入到自然中近距离观察各种花朵，初步认识到花朵的传粉过程，带着问题走进科学世界中，这样在接受文化熏陶的时候，也能学习到对应的科学知识。

二、小学科学课程中乡土资源的运用策略

1.强化教师的乡土资源观念，构建多元化的课程体系

课程资源观是资源合理利用和开发的基础，教师应该具有正确的观念，才能对乡土资源的利用更为准确与合理化。简言之，多元化的课程观念，是教师正确利用乡土资源的关键所在，因此，教师要承认教学资源的多元性，利用对资源的利用程度。首先，可以网络上获取资源，现代化教学手段也开始应用到农村课堂教学中，这些都是教师了解乡土资源的重要途径，网络上的信息相对而言更为全面，方便教师查询和阅读，教师只需要将日常浏览的信息记录下来，随时查阅即可。其次，理论来自实践，通过实地考察的形式，获取乡土资源，教师带领学生利用课余时间开始實践考察，及时记录所见所闻，及时整理，用于指导教学。这些资料都是教师亲自体验的结果，有助于教师更好地了解和搜集乡土资源。例如在春天的时候，万物复苏，带领小学生走进田野、花园，认识到野花、野草的变化;夏天;知了的声音，激发小学生探究大自然声音的兴趣。所以，乡土资源的开发和利用为小学生学习科学知识提供了良好的途径，适当拓宽活动的空间，让小学生拥有多方面的情感体验。

2.合理应用乡土资源，开展趣味性的课外实践活动

课堂导入阶段乡土资源的有效应用，起到渲染氛围、明确目标的作用，在精心导入的过程中，要善于抓住学生的心灵，教师所提出的问题具有启发性，促进学生情感的发展，快速进入到学习状态。一堂课的好坏会直接影响到最终的教学效果，课堂导入则是最重要的一个环节，具有承上启下的作用。科学课程中乡土资源的导入，则是将教学内容和当下学生的生活进行有效结合，实现新旧知识的有效结合，及时唤醒学生的感性认知，确保学生在更为自然的状态下进入学习新的知识。

小学阶段的科学教学，首先要有视觉方面的冲击，才能在情感上拥有共鸣，引导学生全身心投入到科学探究活动中。因此，教师要发挥出乡土资源这方面的优势，及时调动学生参与的积极性，拥有克服困难的勇气。最后，条件允许的情况下，教师组织学生在课外实践，投身到大自然中切身感受，将课外活动作为课堂活动的补充和完善。科学课的课外活动，应该是学生自愿参与，深入到生活中，向优秀的科学家一样，亲自观察和实践，总结其中的规律，得出对应的结论。

3.家校合作，提高乡土资源利用效率

乡土资源的有效利用，不仅需要教师的努力，还需要家长积极配合，所以要集合各方面的优势，致力于将学生培养成优秀的人才。所以家长和学校要一起努力，为小学生发展提供一切有可能的条件。科学教师要加强宣传活动，邀请家长一起关注学生的个性化成长，对其进行恰当引导，这是家校合作的基础。首先让家长了解科学教育的目的、内容和方法，理解早期正确的教育对学生的科学素养的形成有着怎样的作用，从而让家长认识到科学教育不仅是简单的理论教学，更为重要的是培养学生的探索精神，体现科学课程的综合性特点。对此，教师做好积极的宣传工作，定期宣传科学方面的知识，召开家长会，或者是邀请一些有特长的家长参与到科学探索的活动中。有的家长是养殖大户，可以邀请他们向学生传授饲养经验;有的家长则是种植瓜果蔬菜，可以就如何管理好植物方面，请教家长。许多家长都会积极配合学校的各项工作，也带来了许多蔬菜、农作物等，让小学生的科学素材更为丰富、多元化。

结语

新课改背景下，学校在推行素质教育的时候，也应该将乡土资源合理渗透到小学科学课程中，让学生正确感受到课堂知识和现实生活的紧密联系。教学在开展教学活动的时候，寻找学生喜欢的、熟悉的乡土资源，使其成为学生探索科学知识的重要手段，进而理解和热爱科学。总之，教师要认识到乡土资源在科学课程中的应用是发展的必然趋势，拥有极高的教学价值，通过有效的教学方法，优化课堂教学体系，提高教学质量。

参考文献：

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