在数学阅读中培养小学生解决问题的能力

刘唤春

摘 要：在数学阅读中培养学生解决问题的能力很是关键。有效的阅读，不但有助于提升学生的数学学习效率，也能提高学生的解决问题的能力。在数学阅读当中，教师要加强学生的阅读技巧，让学生掌握数学阅读的要领，才能在解决数学问题的过程中，减少出错率，也促进数学学习质量的提升。

关键词：数学阅读;解决问题;培养能力

所谓数学阅读就是学生在进行数学习题解答的过程中，要认真对数学习题进行认真、有效的阅读，要完全理解其含义，才能更好的进行问题解答，这样不但不会出错，也能提升正确率，改善学习质量，提升学习效率，也间接对学生的解决的能力进行了加强培养。数学阅读是加强学生解决能力的重要组成，只有进行有效的阅读，才能更好的促进能力提升。目前，对于学生的数学阅读，教师还缺乏应有的重视，导致学生解决问题的能力没有得到实质性的改善。因此，教师要从“源头”抓起，加强阅读，培养能力。

一、反复阅读，认真审题

数学阅读是培养解决问题能力的不可或缺的环节，同时也是教师容易忽略的环节。一道习题的解答，必须要经过有效的阅读，在学生真正理解其含义后，才能进行解答。阅读理解，缺一不可，认真阅读，才能有效理解，数学结果才能正确，如果阅读理解有误，那么数学结果也出现偏差，对学生的整体数学成绩会造成直接的影响，久而久之会严重影响学生对数学的学习信心。因此，在解决问题的过程中，要对数学问題进行反复阅读，认真审题，既提高能力，也完善综合素养。

例如，在应用题的解答当中，教师要告知学生对题目进行反复阅读，认真审题，理解其中的含义，并且明确解答结果，这样才能进行正确的解答过程，避免出错，也促进解决问题能力的提升。如，这道题当中，机器人25元，小汽车20元，积木15元。问，买4个机器人、4个小汽车以及4个积木分别需要多少钱？在阅读当中，学生先要明确每一个玩具的单独价钱，然后对题目进行反复阅读，认真审题。部分学生只看到了题目当中的4，没有看到“分别”两个字，因此，在运算的过程中也就出现了偏差，学生只算出了机器人或者其中某一样玩具的价钱，没有体现“分别”二字，这就是学生对题目没有进行反复阅读，缺少正确的阅读理解。学生要注意题目的问答，题目问这几样玩具，每一样都购买4个，分别是多少钱，那么在解答的时候，就应该是机器人25×4=100，小汽车20×4=80，积木15×4=60。这是题目的正确解答，如果题目的问题是其中某一样玩具的价钱，那么学生对任意玩具进行算数都是正确的，但加入了“分别”二字，解题的步骤和结果也会发生改变。因此，对数学题目进行反复阅读，认真审题，不但能减少出错率，还能提升解决问题的能力。

二、情境阅读，图画结合

数学的语言具有较强的逻辑性，学生在进行阅读的时候，可以代入相对的解题情境，图画结合，来辅助阅读，促进阅读的实效。学生根据习题的类型，在脑海中建立情境思维，也就是构建有效的思维导图，结合题目，用图画结合的方式，将题目在纸上进行模拟，这样在进行题目的阅读会更加的事半功倍，对题目的理解也会更加准确深入。

例如，在关于图形类题目解答的过程中，如果只是依靠题目简易的文字进行阅读，难以给予学生直观的概念，学生在阅读的基础上，要在其中注入情境思维，图画结合进行辅助阅读，以此来保障解题的实效。如，把18个边长为2厘米的正方体进行重叠后变成了一个立方体，问，这个立方体的表面积为多少平方厘米？针对这个图形类的题目，学生首先要代入思维情境进行阅读，在脑海中构建一个类似的立方体，然后将这种思维进行图画模拟，也就是说在纸上将情境思维当中的立方体图形进行绘画，然后将题目代入其中，这样的方式更加直观，也易于学生进行计算理解，那么根据学生的思维情境，进行了图画结合，正确的解答方式，应该先计算有多少个小正方形的表面，要从不同的角度进行计算，2×2×8+2×2×2+2×2×9×2=184（平方厘米），这就是正确的立方体表面积的解答过程。学生通过构建情境思维进行有效阅读，并且运用图文结合的模式来进行习题解答，不但提高了阅读实效，也促进了学习效率的提升，加速了解决问题能力的培养。

三、分解阅读，逐层递进

在数学阅读当中，语言虽然精炼，但是需要学生解答的问题可能包含了多层含义，需要学生在这当中进行分解阅读，也就是对需要解答的题目进行分段式阅读，然后对每段内容当中的含义进行解读，逐层递进，才能保证阅读理解的正确性。因此，在阅读的过程中，学生不可急躁，要认真阅读，对题目进行分解，层层递进，才能更好的培养解决问题的能力。

例如，在习题当中，语言文字的描述虽然不多，但是问题过于隐晦，需要学生进行分解阅读，逐层递进，才能正确解答问题。如，这个问题当中，两家旅行社都推出了优惠套餐，第一家旅行社的优惠政策是如果购买三张全票，则其余人按半价优惠;第二家旅行社一律按照原价的60%优惠，这两家旅行社的原价均为1000元。问，选哪一家旅行社会为合适呢？这样的开放性题目，需要学生在反复阅读的基础上再进行分解阅读，因为题目当中没有明确表明旅行人数，所以在解题的过程中，我们只能在合理范围内进行假设。如，第一段当中，如果购买三张全票，其余人按半价优惠，如果是一家三口去旅游，显然第一种是不合适的，其中含有儿童，则不能按全票处理，如果都在全票范围内，但只有三人，全部全票，也就没有了优惠空间。但如果人数越多，这一种优惠方式则较为合适;第二段中，旅行社一律按照原价的60%进行优惠，如果人数较少，这一种显然较为合适，但是人数越多，优惠空间则被进行了压缩。根据阅读分解，两种旅行社推出的优惠套餐都要根据实际人数来决定，但一种是人数越多越划算，另一种是人数越少较为划算。通过这样的分解阅读，逐层递进，不但能够思路清晰，也能够让学生的思维得到拓展，加强解决问题能力的培养。

四、结束语

通过数学阅读来对学生解决问题的能力进行加强培养是非常可取的。学生要认真审题，对题目进行反复阅读;构建情境思维代入阅读当中，图画结合，事半功倍;分解阅读，逐层递进，加强解决问题能力的培育。

参考文献：

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[2]周辛果.浅析小学数学教学中分析和解决问题能力的培养[J]，中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（008）：36.