自然拼读法在小学英语教学中的应用

牛丽娟

摘 要：在小学英语课堂的传统教学理念中，教师的教学多依赖于课本，教师在重视技能训练和知识讲解的同时，也忽视了对小学生阅读兴趣以及良好阅读习惯的培养。大部分的学生在记忆单词时并不是运用英语拼音规则，而是靠死记硬背。而且学生通常认为英语阅读比较枯燥乏味，缺乏对英语阅读的兴趣，在这样的英语阅读兴趣基础上，学生也很难养成良好的阅读习惯。此时如果小学英语教师能够从低年级就引导学生运用自然拼读法开展英语阅读学习，能有效的帮助学生记忆单词，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣，进而提升学生的整体英语水平。

关键词：自然拼读法;小学英语;教学;应用

一、小学英语语音教学的现状

“授之以鱼，不如授之以渔。”语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。通过语音教学，让学生具备初步的自学能力，从而更好地学单词、拼读单词和记忆单词。然而，语音教学在小学英语教学中并没有得到重视，教授单词时，教师仍然扮演复读机的角色。虽然教材中有Let’s spell的板块（以PEP教材为例），教师往往为了赶教学进度而一笔带过，教学效果不佳。

很多学生在发音时根本不会运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌、死记硬背，有很多学生甚至用汉语为英语注音，例如，给kind注“看的”， shy注“晒”等。这种低效甚至是是无效的学习方法，往往造成背了忘，忘了背……而后产生恶性循环，对英语渐渐失去兴趣。调查研究发现，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，因此英语学习的两极分化现象严重。

二、小学英语课堂教学中语音教学问题探析

新课标要求小学英语在语音教学目标和教学方式上达到要求，培养学生对英语语音的学习兴趣。但是，据调查发现，目前我国很多小学英语语音教学出现被严重简化的情况，很多学校的英语语音教学直接变成简单的发音教学。目前，很多小学英语教师没有掌握拼讀教学的技巧，导致学生在英语认读的过程中总是机械地进行跟读模仿，使用呆板的方式记忆单词中字母的顺序，甚全出现在单词下面标注汉语拼音，严重阻碍拼读学习进程。出现拼读教学问题的主要原因在于教师不能掌握英语学母之间组合的规律等，导致其在教学过程中不能利用语音规律进行顺利教学。

三、自然拼读法

自然拼读法最大的特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可以轻松的做到看字读音，听音拼字。学习自然拼读有一个重要的前提，就是必须有很大的听力词汇量，所以如果学生没有大量的听力词汇量，生搬硬套的学习自然拼读课程也是不合适的。“自然”二字只不看文字去积累听力词汇到习得过程，“拼读”是在“自然”基础上把声音文字和书面文字进行对接。因此，自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用，在很大程度上能提高英语教师的教学效率。

四、强化立体教学，提升学生自然拼读学习兴趣

首先教师可以借助多样化的教学方式与生动有趣的教学内容来开展教学，以此来调动学生的自然拼读兴趣。例如运用多媒体在课前十分钟给学生播放一些英文小故事的视频以及图像与声音，并让学生跟着视频一起朗读，从而使其很好的感受到英语单词与字母的发音，培养其语感。或者教师还借助一些自然拼读（Phonics Kids）、字母积（Alphablocks）视频材料以及开展情景演练的方式来进行教学，这样一来不仅能够实现课堂教学模式的创新与优化，还能够进一步拓展小学英语课堂教学资源，既调动了学生学习积极性，又可以帮助学生获得更多的英语知识。再者，在日常教学中教师可以引导学生对相关英语课外读物进行阅读与学习，例如攀登英语阅读系列以及迪士尼英语分级阅读，以此来实现其知识视野的拓展与英语学习水平的提升。

五、理论与实践相结合

在小学英语课堂教学中，教师在应用自然拼读法的过程中应注意一点，那就是理论与实践的结合。如果想要有效提升自然拼读法应用有效性，那么则需要多多开展一些实践教学活动，这样才能够让学生将自身所学知识运用到实际当中，且在实践过程中还能够强化学生对英语单词的掌握与记忆，既能够实现巩固旧知，又能够帮助学生获得新知，完善其自身的知识体系。例如在教学人教版三年级英语下册Unit1-Unit6这几单元之后，教师就可以开展多元化实践教学活动。首先，在课堂上教师将班级学生按照一定分组原则进行分组，然后让学生以组为单位进行英语单词拼读;其次，运用多媒体或交互式电子白板等一些辅助工具来进行无顺序的单词播放（单词为Unit1-Unit6单元所学单词），在所有小组完成拼读之后，并开始小组默写。

六、注重英语单词音、形的结合

确切的来说，自然拼读法在小学英语课堂教学中除了可以完成语音教学之外，教师还可以运用自然拼读法来促进单词与实物与发音之间的有效结合，从而使学生可以更好的进行英语知识的理解与记忆。例如在教学“苹果apple”这一单词时，教师则可以借助多媒体或者交互式电子白板将“苹果apple”这一单词展示出来，并出示与之相对应的图片;然后教师则需要让学生看图片读单词，当学生对“苹果apple”这一单词有一定掌握之后，教师就可以详细的讲解apple中所存在的元音因素[æ]，并让学生对此进行深入讨论，尝试拼写出音标中含有元音因素[æ]的单词，例得到bat、cat……，以此来帮助学生加深对英语知识元音因素[æ]的理解，从而提升其自然拼写能力的提升。

结语

综上所述，自然拼读法是一种简单且高效的教学方法，在小学英语阅读教学中的应用，也对学生提升英语阅读水平产生了很重要的积极作用。但是，小学英语教师在教学实践中，要根据学生的实际英语学习特点和规律，有针对性的采取自然拼读法进行教学，进而提高英语教师的课堂教学效率。

参考文献：

[1]江见玲.自然拼读法在小学英语教学中的整合运用[J].文学教育（中），2020，（4）：158.

[2]王金连.巧用自然拼读法，演绎小学英语课堂精彩[J].小学时代（奥妙），2020，（4）：46-47.