美术素质测评在中小学美术课堂中的应用

摘 要：建立一套完整正规的中小学艺术教育测评制度，是检验一所学校在艺术教育成果时的重要手段，同时也是对教育部2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的具体实施。他已经成为中小学美术课堂的一项基本教育政策，他是一堂美术课重要有机组成部分。

关键词：美术素质测评;小学美术

一、美术素质测评的实施背景

2015年5月中旬，教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知。其中，9 月份提出各地要开展中小学生艺术素质测评，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提出抓好试点地区以及试点学校，做到及时总结推广并发挥示范带动作用。”

文件中明确指出，建立中小学艺术教育测评制度，中小学生艺术素质测是检验学校艺术教育成果的重要手段，同时也是改进加强学校艺术教育工作的重要依据，中山市作为广东省的试点城市之一，在2018年9月开展“中山市美术素质测评”的实施与探究。

二、美术素质测评是一堂美术课重要有机组成部分

中山市美术素质测评历时一年，于2019年将其细则制定完成。同年，美术教研室多次组织各校区美术教师对美术素质测评细则，及测评工作开展的时间、注意事项、运用等内容的学习。在熟知了解美术素质测评指标体系后，美术老师们于2020年3月尝试将其应用于美术不同课型的课堂之中。

1.美术素质测评在“课前”的应用

美术素质测评应用于“课前”，这个测评形式的加入能快速提高美术课堂效率。以设计·应用《秋天的落叶》一课为例，学习要点是让学生感受金秋的自然物象，设计制作叶形书签。这节课增加了孩子们与大自然的亲密互动的机会，感受秋日里多彩的颜色和多姿的形状美。

结合本课的教学重、难点，利用美术素质测评瑞尔美艺术APP软件，结合学生学习情况，以学生前置性练习形式“钉钉软件”发送班群。将《秋天的落叶》美术素质测评前置性练习内容分别发至三（1）和三（4）两班。

美术素质测评前置性练习《秋天的落叶》美术素质测评前置性练习内容如下：

五彩缤纷、造型各异的落叶，在秋风里飞舞、飘扬，带来秋日的信息，你能找到不同颜色、不同形状的落叶吗？

我找到的落叶：

我拓出的落叶：

两个班级在课前完成《秋天的落叶》前置性练习情况：

三（1）班共45人参与。在找落叶、拓落叶这一环节78%的学生均找到的是单叶，15%的学生找到的是复叶，7%的学生未参与。    三（4）共45人参与《秋天的落叶》前置性练习，在找落叶、拓落叶这一环节89%的学生均找到的是单叶，8%的学生找到的是复叶，3%的学生未参与。

综上，美术素质测评在《秋天的落叶》课前练习中产生的数据，可从两个角度定义为双重收获。

学生的收获：将美术素质测评应用于课前，学生在收集资料中，通过“寻秋”，了解到秋天落叶的自然现象，增强了孩子们的自主学习能力，提前掌握了本课的教学重、难点，早早即可清除美术的美术知识点的障碍，从而提高听课效果也为后面书签的设计拓展了思路。

教师的收获：将美术素质测评应用于课前，教师可根据一系列数据，将学生进行有效的分层教学。以《秋天的落叶》为例，三（1）、三（4）两个班级的学生，对落叶书签普遍感兴趣，此种现象我们称他为普性。学生们找到单叶并将其能够完整拓下来的人数远超于复叶人数，这个信息提示教师少数同学对复叶知识有所探究，有极少一部分同学将单叶、复叶找全，提交于钉钉群中，对于这一现象，我们称他为个性，针对这种普性与个性问题，教师可根据不同班级采取分层教学。

2.美术素质测评在 “课上”的应用

美术素质测评在欣赏·评述“课上”也有其重要作用，以《小桥、流水、森林》一课为例，本课的教学内容以“中外风景名画欣赏”为主，引导孩子们通过欣赏这些具有代表性的画作，感知不同作者对作品的不同演绎方式。

中国画《蛙声十里出山泉》，是一幅写意作品，它将自然景物以极为简练且具有象征性的形象艺术处理，画面由远及近，墨色由深入浅画家运用极简形式将物象准确概括呈现于画面。而《绿色的种着睡莲的池塘》这幅作品的作者是法国印象派画家莫奈的作品，他在色彩运用上很是细腻，池塘里盛开着的睡莲，浮出水面的绿叶和一朵朵美丽的花儿浮出水面，如梦如画。

课堂上，与学生通过两幅名画对比完成赏析。美术课堂教学是否有效，学生对于作品欣赏掌握情况如何，应该通过一定的方式以一定的标准进行检测。此时美术素质测评就是检验课堂教学的最好方式。个性与普性相互之间存在着学习能力的差异，运用美术素质测评进行有效分层教学。

3.美术素质测评在“课后”的应用

在“课后”环节中，美术素质测评同样是一堂美术课的重要有机组成部分。新的测评体系优化了测评方式，它可以真切的反映出孩子们在课堂学习中真实的艺术能力以及他们思考问题时的思维方式，发展程度。以造型·表现《用线条、色彩画感觉》一课为例， 本节课主要引导学生对不同事物的感知，进而说出自己的感受。

首先，按难易程度分为三个梯度的层次，再将三个内容与三种关系进行匹配，完成美术作业、美术素质测评造型·表现《用线条、色彩画感觉》。

学生们上交的作业状况，数量、效果以及学习之后作品生成的状况，进行相应的评价。为孩子们更好的提供符合本层的作业展示和适合本层的评价方式。

三、美术素质测评在中小学美术课堂中的推广价值

“创新”和“学习能力”是目前艺术核心素养培养的重要实施过程。美术素养与生活息息相关 ，他是引领美术教育者从应试教育转向素质教育的过程中所引发的相关课程。在学习内容、学习目标以及教学方式、评价体系等方面的改革 ，美术素质测评的设计理念要紧跟教育理念的脚步，这是美术在教育中新的改革与发展。

四、结语

综上所述，美术素质测评在中小学美术课堂的重要有机组成部分。对学生美术素养、美术语言等培养，以及对学生们将来的美术素养水平的提高均有帮助，学生们在课前、课上、课后通过测评方式更快更好更明确学习目标，學习内容、学习方式进而正确看待自己的学习能力，提高学习能力。

参考文献：

[1]《中小学生艺术素质测评办法》

[2]《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》

作者简介：

唐佳妮（1983-），女，汉，籍贯，黑龙江哈尔滨，职称：小美术一级教师。