初中英语口语教学中的情境创设

邓能燕

摘  要：在课堂教学中，情境创设是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合课本教材内容法需要，充分利用生动趣味的场景，使原本抽象难理解的语言形式变成生动、具体的可视语言，尽可能多为学生创设一些英语学习的环境，让学生更多地接触感受英语、产生英语思维、说英语。本文主要针对初中英语课堂情境实施的有效策略展开了一系列的探讨和研究。

关键词：初中英语;口语教学;情境创设

对于初中英语而言，由于很多学生丧失了对英语学习的兴趣，因此学习的参与度不高，这就需要教师充分考虑在教学模式下的创新，不断激发学生英语学习的积极性。创设情境教育课堂，在课堂上充分彰显情境教学的优势，从而突出学生学习的主体性，保证口语教学的有效性。情境教学适用于英语口语教学中，可以在特定的情境中让学生展开英语的交流，并创设良好的语言环境氛围。再者，情境创设要符合教学内容的需要，避免主题偏移。在实践当中，充分利用听、说、读来创设英语情境，激发学生对英语学习的兴趣，发挥情境教学在英语口语教育中的意义与价值。

一、利用实物创设情境

实物创设情境就是，教师可以根据课本教材内容的需要通过实物的形式为学生加以呈现，让学生通过近距离观察，获得真实的体验。在这个过程中，学生的学习态度也很重要。实物展现之后，教师需要将学生的全部注意力都转移到实物道具上，然后引入本节课具体的内容，这样可使学生在学习过程中加深印象，强化记忆。尤其是在英语口语训练过程中，教师可以让学生通过观察和理解，用英语表达出自己的想法。

以七年级上册unit 6 Do you like bananas？为例。在这个单元的第一课时里主要是让学生学习各种食物和生活方式，教师可准备一些日常水果和其他食物，让学生学习这些食物的英文读法，并让学生积极回答和谈论哪些是自己爱吃的、哪些是自己不爱吃的，学会英语表达自己的喜好，然后将话题引入到学生日常的生活当中。在这个过程中，教师可以穿插一些简单且趣味性较强的小游戏，以激活课堂教学的氛围，吸引学生的注意力。

教师在创设实物情境时，应对教材进行深入探讨的研究，选择具有针对性的内容，这样可以达到事半功倍的效果。口语练习过程中，潜移默化的培养了学生英语的思维。

二、利用多媒體创设情境

在信息技术普及的当下，信息技术被广泛的应用于教育教学当中。在初中英语口语教学中引入多媒体信息教学，可以更加直观地呈现教学内容。在现代化飞速发展的当天，此教学方式也更能满足当下学生学习发展的需要。相较于平铺直叙的讲解，多媒体信息技术教学可以通过一些趣味生动的视频、动画等形式加以呈现，这样更能吸引学生的注意力，调动学生课堂学习的参与度，让学生通过多媒体教学迸发出更加强烈的求知欲望和创新意识。此教学模式，还能帮助学生解决英语口语学习中遇到的困难，提高学生的英语知识储备量，拓展学生的英语思维。

实例分析：以八年级上册Unit 7 在B部分的长文章 Do you think you will have your own robots？ 为例。本篇文章主要是学习对自身将来的憧憬和向往，让学生学会用适当的英语表述。首先，教师带领学生掌握文章中的一些重点词汇和句型，巩固上节课所学内容，学会将来时的运用。其次，教师可以借助多媒体的形式播放一些为来机器人在我们日常生活中使用的场景，如做饭、扫地、讲故事等，通过对美好未来的讨论，使学生了解未来世界的变化[1]。本篇是一篇阅读类文章，也是对提升学生英语口语表达能力的重要文本素材，可以视、听、说的方式，全方位加强对学生英语口语表达能力的锻炼。

三、以生活化角度创设情境

之所以学习英语口语，是因为社会发展中需要英语交流能力。在日常生活和学习中，学生经常会遇到需要说英语的场景，但当前很多教师只是注重学生的文化课学习，忽略了对学生口语交际能力的培养，因此，教师要鼓励学生在生活当中多说英语，提升自身口语表达的能力。日常生活中，学生有很多开口说英语的机会，比如参加一些学生主办的英语交流会。而且，学生的很多日用产品都可以尝试着去用英语表达，只要长期坚持，一段时间下来，学生就会发现自己的英语口语表达的能力提升了。生活即是教育，从生活角度培养英语口语能力，也是提升学生综合素养的绝佳途径。

在八年级上册 Unit 1 Where did you go on vacation？第一课时里。本节课的主旨是假期的一切计划和安排。教学课文中的重点词汇和句型时，教师准备一些自己去马来西亚、新加坡等地旅行的照片，照片里呈现与本课内容重点短语相符合的情景，以PPT的方式呈现，同时穿插一些生活中常见的场景，如去郊游、放风筝、远足等都是学生在假期里经常去做的，还可设置一些出行的交通工具和沿途的风景，让学生充分发挥想象力，用英语分享一下自己的假期经历和体验。这样的教学内容与学生的日常生活显得更贴切，能有效地激发学生英语学习的热情，使学生精神集中地思考和组织语言。最后，教师可以鼓励学生将自己的想法，以快乐假期为主题，用英语小短文课后作业的形式表达出来。这不仅能够让学生充分掌握英语知识，还能有效锻炼学生的口语能力，从生活角度学习和运用，以此加强对学生英语口语表达能力的培养。

四、利用游戏来创设情境

初中阶段学生已具备较强的自我意识，很多学生在单一、乏味的课堂氛围中会对学习产生一定的厌烦心理。如果试图通过游戏的方式来激活课堂教学的氛围，课堂教学的质量会得到明显的提升，实现寓教于乐的效果。教师在课堂教学过程中要遵循因材施教的原则，教学方式的选择和运用显得格外的重要。游戏情境的创设，可以有效激活课堂教学的氛围，调动学生课堂学习的参与度，进而将学生的学习兴趣与积极性充分激发出来。在具体游戏实践中，游戏方式也可通过多元化的形式加以呈现，教师可以作为参与者的身份也参与到游戏活动当中，感受英语学习的乐趣，在游戏玩乐中提升学生的英语口语水平。值得注意的是，游戏情境的创设的核心在于知识的学习，如果只注重游戏而忽略知识的学习，效果反而会适得其反。

实例分析：以七年级下册I want to be an actor为例。教师通过职业角色扮演的形式让学生深化对知识内容的理解，同时运用I want to be 句型描述自己未来的理想职业。这样可以在游戏中很好地加强学生对语法和句型的学习。游戏情境的创设，可以出让每一位学生都能积极的参与到课堂教学活动当中来，凸显课堂的个体意识，在口语练习过程中，学生也能大胆开口说英语。

结语

综上所述，课堂情境的创设对学生口语能力的提升有着深远的意义，这就需要教师创新课堂教学的方法，给予学生足够的思考空间和自我表现的空间，这样才能充分发挥情境教学在初中英语口语教学中的优势。

参考文献：

[1]顾桂芳. 兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J]. 信息教研周刊， 2013（6）：99-100.