构建小学语文动态生成性课堂的教学策略

马海里

摘   要：语文是小学课程的重要组成部分，在学生的日常学习中扮演着重要的角色。随着我国教育改革工作的不断深化，小学语文的教学模式和教学理念发生了较大的变化，构建小学语文动态生成性课堂，已经成为了开展小学语文日常教学的重要手段。本文主要分析构建小学语文动态生成性课堂的教学策略，从而为小学语文的高效开展奠定夯实的基础。

关键词：小学语文;动态生成性课堂;教学;策略

动态生成性课堂主要是指在开展教学实践的过程中，切实加强老师与学生之间的互动，从而有效提高当前教学质量的一种教学模式，这种教学模式具有较强的丰富性、多变性以及开放性，可以在很大程度上激发学生的内在潜能，对学生的终身发展具有十分深远的影响[1]。构建小学语文动态生成性课堂教学，不仅可以切实优化学生的语文能力和语文素养，还能有效促进学生的全面发展。因此老师在开展小学语文教学实践的过程中，要对动态生成性课堂有一个较为全面的认识，从而不断优化小学语文的教学模式和教学手段。

一、找准课程的切入口，有效简化教学环节

小学语文具有较强的综合性和实践性，因而老师在开展小学语文的教学实践中，老师一定要根据当前的文本内容以及教学目标，确定课程的教学重点和教学难点，并以此为基础找准课程的切入口，有效简化教学的各个环节，构建科学合理的动态生成性课堂，从而为学生们提供更加优质的课堂体验。比如某老师在开展《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的教学实践中，就首先让学生们思考小蝌蚪为什么会不认识自己的妈妈？小蝌蚪在生长过程中会出现哪些变化？青蛙妈妈具有哪些身体特征？并让学生们带着这些问题进行文本阅读，从而切实提高学生的自主学习能力、思考能力以及探究能力，使学生在最短的之间内掌握相应的学习内容，切实提高小学语文的教学质量和教学效率。

二、营造轻松愉悦的教学氛围

对于小学阶段的学生而言，他们的学习效果很容易受到外界因素以及自身情绪的影响。因此老师在开展小学语文的教学实践中，要不断加强学生与老师以及学生与学生之间的交流合作，并营造一种轻松愉悦的教学氛围，构建动态生成性课堂教学模式，从而有效提高学生参与日常教学的积极性。比如某老师在开展《火烧云》这篇文章的教学实践中，发现部分学生对火烧云的壮美景象缺乏明确的认识，其对文本中的词汇描绘也缺乏有效的掌握。针对这种情况，老师就利用当前先进的多媒体技术和多媒体设备，将火烧云的壮美景象以图片的形式向学生们呈现出来，从而使学生们对课本上的文字描述有了一个更加直观的认识，同时也为课堂教学的高效开展营造了一种轻松愉悦的教学氛围，这在很大程度上深化了学生们对文本内容的理解和掌握，进一步提高了学生的语文素养和语文能力。与此同时，该老师还组织学生用自己的语言描述对火烧云的理解和认识，并将自己的语言描写与课本中的语言描写进行对比，从而进一步优化学生的知识运用能力。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生自主学习的内源动力，对学生的终身发展具有十分深远的影响。因此老师在开展小学语文的教学实践中，要通过构建动态生成性课堂，有效激发学生的学习兴趣，切实提高学生参与课堂实践的积极性，从而为小学语文日常教学的高效开展奠定夯实的基础。首先，老师在构建小学语文动态生成性课堂的教学实践中，要根据当前的教学内容以及学生们年龄特征，设置科学合理的课程导学，从而切实集中学生们的课堂注意力，有效激发学生的好奇心和求知欲。其次，老师在构建小学语文动态生成性课堂的教学实践中，可以通过分角色朗读、师生赛读以及配乐朗读等多种形式，使学生们在阅读文本的过程中进一步深化对文本内容的理解，有效体会文章中蕴含的思想感情，从而使得学生能够在情感上与作者形成共鸣，切实优化学生的课堂学习效率。最后，老师在构建小学语文动态生成性课堂的教学实践中，可以根据当前的教学实践，设置一些科学合理的教学情境，从而充分发挥动态生成性课堂的实际效能。比如某老师在开展《为中华崛起而读书》这篇文章的教学实践中，就在课程开始之向学生们声情并茂的讲述了《十里长街送总理》的故事，并在此过程中播放了一些与之相关的图片，从而引发学生对后续课程的好奇心，为后续课程的高效开展奠定夯实的基础[2]。

四、合理利用教学过程中的突发事件

小学语文课堂是一个动态的教学过程中，其教学实践中会出现各种各样的情况。因此老师要结合小学语文课堂教学的这一特性，构建科学合理的动态生成性语文课堂。比如某老师在开展《晏子使楚》这篇文章的教学实践中，发现很多学生对这篇文章的中心思想和语言描述缺乏全面的理解，并且部分学生还对楚王让晏子钻狗洞的行为提出质疑;针对这种情况，老师就向学生们深入浅出地讲解了《晏子使楚》的历史背景，使学生们都对当时晏子和楚王的政治立場有了一个准确的了解，从而让学生打消心中的疑惑[3]。与此同时，这种教学方式还有效增加了教学实践中老师与学生们之间的互动，切实优化学生的思辨能力、探究能力以及创新能力，引导学生对文本内容有一个更加深入的理解。除此之外，老师在开展小学语文的教学实践中，还要在备课过程中预设出一定的弹性空间，从而有效应对动态生成性课堂中的各种情况，充分发挥动态生成性课堂的实际效能。比如某老师在开展《圆明园的毁灭》的教学实践中，就在备课的过程中收集了一些与文本内容相关的图像和影视资料，并引导学生们通过对这些图像和影视资料的观看以及对文本知识的学习，谈一谈自身对于圆明园毁灭的一些切实感受，从而进一步提高学生的课堂学习效率。

结语：

构建小学语文动态生成性课堂教学，其重点在于切实提高教学活动的多样性和丰富性，协调学生、老师以及教材三者之间的平衡关系，有效提高学生的学习积极性，这对优化小学语文的教学效率和教学质量大有裨益。针对这种情况，老师在开展小学语文的教学实践中，一定要对动态生成性课堂有一个清晰明确的认识，并结合学生的认知条件以及当前的教学实际，设置合理的教学模式和教学内容，进一步促进学生语文素养和语文能力的提升。

参考文献：

[1]王迎春.构建小学语文动态生成性课堂的教学策略[J].教育实践与研究（A），2020（09）：4-6.

[2]房敏.小学语文动态生成性课堂的教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2020（05）：13.

[3]桑宗宣.浅谈小学语文动态生成性课堂教学策略[J].考试周刊，2019（37）：65.