素质教育背景下创新小学语文课堂教学的策略

徐英

摘   要：在义务阶段教学中，小学语文扮演着十分重要的角色，是义务阶段学生所学习的重点内容。在新课程改革以及素质教育背景之下，小学语文课堂以及学生对语文学习的需求发生较大的变化。为提高学生综合素质，促进学生身心健康发展，笔者在本文浅谈素质教育下创新小学语文课堂教学的策略，以期待为今后教学提供借鉴经验。

关键词：小学语文课堂教学;素质教育;创新策略

一、素质教育的定义

一直以来，素质教育都处于不断发展中，在众多学者对素质教育的研究背景下，素质教育被学者以及教师贴上很多标签，比如：重视提高学生的综合素质;促进人的全面发展;提高人们的主动性、积极性以及创造性以及挖掘人们的智慧潜能等等多个方面，但总结来看，素质教育的特点主要有以下几点：

首先、素质教育注重提高学生的素质以及涵养，先前，教师把教学的重点放在提高学生学习成绩上，而素质教育要求学生的学习成绩以及整体素质应当双重达标，并且认为先前传统教育对学生的要求时远远不符合社会对人才培养的标准的。

其次、素质教育更加看重教师和学生之间的关系，要求教师和学生打破先前的距离感，拉近教师和学生之间的关系，不再将课堂看作时一个传授知识的地方，同样也是一个讨论、答疑的活动地点，让学生在课堂中都能够集思广益，敢于讨论以及表达自我，从整体上提高学生自身的素质以及学生独立自主的思维能力，让课堂变得更有意义。

最后、绝大多数的课堂时间仍由教师占据，学生自行理解与思考的时间很少，不断积累的问题会使学生对语文学习的兴趣不断降低，甚至形成厌学的情绪。另外，教师在传统教学模式的影响下，对多角度教学形式所带来的教学成果认识不足，导致教学形式单一。

二、素质教育下创新小学语文课堂教学的策略

1、秉持着创新的原则

创新是民族进步的灵魂，时国家兴旺发达的不竭动力，一个民族、一个国家要想始终保持前进的步伐，就必须要有创新精神的支持。同样，一个学生要想不断发展，不断进步，也需要创新精神的支持。小学生年龄比较小，对任何事物都具有强烈的好奇心，小学语文教师在教学过程中可抓住学生这一身心发展特征，提高学生的创新精神和创新能力。通过观察先前语文课堂学习情况，可知语文教师在课堂之中往往将提高学生学习成绩放在第一位，没有注意到满足学生的好奇心。为改变这种现状，小学语文在平日教学中可打破按部就班讲课的固定模式，秉持着创新的原则，这样不仅能让学生把自己所有的心思都放在语文课堂上，还能够满足学生的好奇心[1]。

具体教学案例为：当小学语文教师为学生讲授部编版语文二年级必学内容：《咏柳》时，让学生拿出彩笔和画纸，教师先带领学生诵读几遍，合上课本，再进行每一句地详细阅读，教师读一句，学生画出相应的画面并填色，同学之间互相交流自己画的内容，充分发挥想象力理解诗歌内容，选出大家一致认为最优秀、最贴合诗歌大意的作品张贴在黑板报上。接下来教师为学生播放相关动画演示视频，用趣味生活地口语化语言为学生梳理诗歌写作脉络、语言表达技巧和思想感情等各方面内容。

2、抓住小学语文教学的重点以及难点

小学语文教师在平日教学过程中应当抓住教学的重点以及难点，把握语文学习的主要矛盾，主要矛盾是解决问题的關键所在，只有将问题的关键抓住，才可以让许多难题得以解决，抵达成功的彼岸。

具体教学案例为：当小学语文教师为学生讲解《一匹出色的马》时，教学重点是让学生充分理解指代的含义，要带着问题去阅读文章，在文章里面寻找答案，找出作者真正描写的物象是什么。首先教师先带领学生根据题目内容猜测文章的写作主体，学生会回答：描写了一匹马。教师问：是什么样的马会让陈伯吹认为它很出色呢？学生带着这个疑问开始学习课文，会惊讶地发现，文章题目所指的“一匹出色的马”是一根柳条，疲累的妹妹依靠这根柳条非常快乐地飞奔回家。作者用马指代柳条，非常形象生动。

3、引导学生积极想象，和教师产生情感共鸣

小学语文教师要想顺应素质教育的潮流，就应当和学生一起学习，做学生的伙伴，和学生建立平等的师生关系[3]。因此，语文教师应当引导学生积极想象，和教师产生情感共鸣，很多作家创作出流传千古的作品都是在想象的基础上实现的，因此，语文教师在讲解之时，也应当充分激发学生的想象力，产生情感上的共鸣。

具体教学案例为：当小学二年级语文教师为学生讲解《日月潭》之时，可鼓励学生充分想象，可以借助多媒体为学生播放台湾省最大的湖泊日月潭的美丽风景，引导学生想象自己看到潭水时的喜悦之情，并告诉学生自己也十分喜欢日潭和月潭，鼓励学生和自己感同身受，培养学生热爱祖国大好河山，亲近大自然的深厚情感。

4、适当优化调整课堂教学内容，进行素质教育

教育家陶行知先生说：“学生不应该只读书，而是学会做人。”[4]语文的学习关乎学生成长发展，对学生今后成长具有决定性作用。因此，小学语文老师在平日课堂中要注意适当优化调整课堂教学内容，进行素质教育，选择合适的教学内容，让教学不再简单单一，而是生动形象。

具体教学案例为：笔者在教二年级下册的课文《日月潭》的时候，不仅仅让同学们充分想象，还从网上搜集了台湾省其他景物的图片以及相关历史沿革背景，组织学生开展一场别开生面的台湾趣味知识介绍课堂，熟悉当地的多元文化色彩，拓展视野，让学生的眼界更加开阔，从而感受到自己的渺小，激励自己提高自身素质，以便融入社会[5]。

结束语：

综上所述，在素质教育以及课程改革的背景之下，学生综合素质的培养显得至关重要，关乎学生未来成长和发展，因此，小学语文教师应该注意采用合适方法提高学生综合素质，让学生展开想象，适当优化调整课堂教学内容，抓住小学语文教学的重点以及难点，采取合适方法等等，和同学们建立和谐友好的师生关系、不断改进小学语文教学读写方面的教学方法、拓展同学们的思维。

参考文献：

[1]左爱娟，范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 中国校外教育2019（22）.

[2]王德岳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[A].教育理论研 究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019（1）.

[3]赖永亮.如何提高小学语文阅读教学效率的思考——以人教版新 课标为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（10）.

[4]唐仕文，陈利红，沈建波.以活动为载体 有效推进小学语文个性化作业实施[J].教师，2011（16）：28-28.

[5]童国芳.浅谈小学低年级语文作业命题的个性化设计[J].黑龙江教育：小学版，2016（7）：64-65.