思维导图在初中英语词汇教学中的应用思考

蔡巧玲

摘   要：随着我国教育方式的不断改革，各个学科的教学模式也在不断的创新。对于初中英语学科的教学来说，初中生已经具备了一定的英语能力，因此初中的教学任务主要是针对各方面细节的进一步加强。利用思维导图的教学方法可以将所学的词汇知识有效的串联起来，进一步加深学生对相关词汇内容的理解。

关键词：初中阶段;英语学科;思维导图;词汇教学

学生通过合理的构建思维导图可以加深对相关英语词汇的记忆和理解，进一步提高学生对英语学习的信心和兴趣。只有对词汇有了大量的积累和记忆，才能够降低日后的写作和语言表达方面的学习难度。思维导图以一个主题出发，延伸联想出无数分支，高度利用学生的思维想象力，实现思维可视化，进而加强对词汇的记忆和掌握。

1 应用思维导图，结合音、词、形展开词汇教学

英语单词的基本学习要求是听说读写，因此学生首先要掌握单词的标准读法。相关英语教师在日常的课堂教学中，要准备一定的音标教学内容，从根本上教会学生单词朗读的原理，进而保证学生在遇到陌生单词时也可以正确标准的读出来。比如说在八年级学生的英语课堂上面，教师在讲解“review”一词时，会联想到“view”，即参观，景色。此时如果借助思维导图的教学方法来展开相关教学活动，那么我们可以对“review”，即评论，进行一定的拆分。因为“review”是一个复合型名次，有词根和词缀，而前面的“re”在英语语法里面规定为“反复，重复”的意思。正因如此，我们可以借助思维导图的直观性表达方式，来推断出“review”为评论的意思。利用思维导图的学习方法，学生们可以在学习新的单词的同时对旧的单词进行一定的复习巩固。除此之外，英语教师在日常的教学活动中还要对相关的单词进行一定的拓展，与学过的单词进行一定的联系。比如说在课堂上学到“hopeless”一词时，学生其实很容易会想到关于“hope”的一系列单词。这时，教师就可以对该单词的用法和其他变形形式进行一定的知识拓展和连接，进而有效加深学生对该单词的记忆和理解。还有像“though”，很多学生都记不住该单词与“but”之间的关系。这就需要老师反复的讲，反复的提醒。在讲解新单词的同时帮助学生学习其各种用法，进一步提高其对该词汇的理解。

2 根据思维导图，针对语义和主体词汇进行教学

虽然不同的英语词汇有着不同的含义范围，但是很多词汇之间会有含义的重叠。同时初中生的思维发育尚不完全，对词汇含义的理解能力还相对较弱，因此看到含义相似的英语单词更不懂的如何区分辨别，这给他们的英语词汇学习带来了一定的困扰。但是利用思维导图的方式对这类词汇进行一定的划分和总结，学生们就可以对这些含义相近的词汇有更多的理解。对于部分英语词汇来说，我们可以利用数学中含于和被含于的关系来理解。比如说像一些职业类名词“worker，dancer，doctor”等全部都被含于“job”之下。不同学科之间存在一定的知识互通性，因此相关教师要学会利用这些学生比较熟悉的事物来增强他们对知识的理解。学生们在日常的英语学习中可以利用思维导图将这些词汇之间的关系表达出来，同时在背诵记忆时也可以更好的联想。

3 应用思维导图，结合构词法与归纳对比法进行词汇教学

掌握英语单词的构词法对于减轻学生单词的记忆负担方面是非常有效的。学生可以通过学习构词法的原理，来进一步明确英语单词的构词规律。在此基础上，学生可以更加容易的记住这一类单词的含义。构词法的记忆主要针对的是词根和词缀的记忆，只要把词根和词缀所代表的含义记住，那么相关词汇的含义基本就可以猜的八九不离十。很多有词根或者词缀的单词通常比较长，很多学生会认为这类单词记忆起来有一定的难度，进而产生畏惧或者厌烦心理，对于英语单词的学习是非常不利的。但是只要掌握了构词法，其实再长的單词也可以很轻易的记住。比如说“useless”，后面的词缀“less”表示否定，所以“useless”的意义就是无用的。除此之外，还有归纳对比的方法也适用于英语词汇的教学工作，只是这种方法对于学生掌握的单词量有一定的要求。英语单词中有很多的形近式词汇，比如说“here和hear”，their和there”等，它们虽然在字母组成上有一定的相似性，但是含义却大不相同。虽然英语词汇在初中教学任务中占据着重要地位，但是如果只是一昧求快，要求学生死记硬背，那么是非常不利于学生的长久发展的。因此教师需要引导学生对这类单词构建一定的思维导图，通过对相似单词进行一定的造句或者联想化记忆来直观的表现出它们之间的区别和不同，进而帮助学生进一步明确它们之间的不同点，从而不断的加深他们的词汇记忆。

4 结束语

本文基于思维导图教学方式在英语词汇的实际应用情况进行了大量的深入研究探讨。相关英语教师必须要依据学生的实际英语水平和教学能力，来展开相关科学合理的教学活动。思维导图的词汇教学模式虽然能够大幅度减轻大多学生的单词记忆负担，提高他们的词汇积累量和理解能力，但是这种方式不一定适合每一个学生。正义如此，教师还需要多多观察，不可以一棒子打死，只重视大多数学生的学习需求，而忽略了那一小部分学生。

参考文献：

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[3] 思维导图在初中英语词汇教学中的应用 [J]. 宋林真，吴艳红 . 海外英语 .2019 （12）