小学语文个性化阅读教学策略探析

陈莹莹

摘   要：小学语文新课程标准强调在课堂上要以学生为主体，注重学生人文素养的培养。个性化阅读顺应了这一要求，以提升学生的阅读能力和人文素养，丰富学生精神世界，培养学生健全人格为目的。它顺应新课程标准的要求，作为一种有效的教学策略，在小学语文教学中发挥着重要的作用。

关键词：小学语文;个性化阅读;人文素养

现代教育强调以学生为主体，尊重学生的个性发展，注重培养学生的健全人格。可以说，这是以适应现代社会对人才的要求，为学生的个性化发展创造条件而提出的一种新理念。这种新理念的提出，充分体现出现代教育对学生个性化发展的重视。

小学语文作为文化传承、思想交流的基础课程，在整个小学课程体系中占着重要的位置。它不仅仅是学生学习文化知识的一门学科，还是培养学生健全人格、促进他们个性化发展的一个重要阵地。小学语文新课改标准提出语文教学要凸显个性化，学生的个性应该得到充分地发展。个性化阅读顺应这一要求，以发挥学生的主观能动性为主，在小学语文教学中发挥着重要的作用。那么，如何更有效地将其运用到小学语文教学中去，可以从以下三个方面入手。

一、构建自主性阅读课堂

阅读本身就是一种带有个性化意味的活动，它强调學生在阅读文本的过程中，把自己的经验、知识、情感调动起来，深入到文本中去体验、感受、理解其中的内涵。传统的小学语文教学以教师的讲解为主，把课本内容解析成若干个知识点，一堂本可以充满活力的语文课变成了学生被动地接受老师的“文本肢解”，加上小学生还不能够完全建构起系统的知识体系，这样，他们很容易感觉到学习的内容是零散杂乱的，这也就在一定程度上抹杀了他们学好语文的信心。

构建自主性的阅读课堂，就是要让学生在学习过程中主动去思考、探寻。自主性的建立也是促进他们学习的一种动力。这正是要一改传统的教学模式，把学习的主动权交到学生的手上，让学生自己在阅读的过程中获得知识的滋养，促使他们养成良好的品格，促进人格的发展。

自主性的阅读课堂可以从学生的阅读内容方面进行构建。前面提到传统的教学以教师的“解析”为主，学生被动地接受老师的灌输，而现在就是要调动学生的主观能动性，让他们根据自己的基础、兴趣、爱好自主地选择文本内容来阅读。他们也只有在自己亲自进入到文本中的时候，才能做到与作者对话，也才能做到与自己对话。这些都是教师无法替代的。例如，在学习《有趣的生物共栖现象》一课时，可以让学生根据自己喜欢的自然段来进行学习，这样不仅有利于激发学生学好语文的兴趣，还可以把一篇很长的文章简化，使他们学习起来不感到吃力，从而获得学习的成就感。

二、构建体验性阅读课堂

阅读的过程本身就是一个读者以自身的经验、感受，把自己带到文本中，与作者和自我进行对话的过程。学生用自己独特的感受和情感去体验文本，这不仅可以丰富他们的精神世界，还能够使文本中的世界成为学生主体的自我投射。在这个投射的过程中，学生可以感悟生命存在的价值，从而达到文本世界与自我精神世界的相融。这种相融使得他们在阅读中领悟到文本的真正含义。

每一个学生由于价值观的不同，必然会产生不一样的心理感受和情感体验。个性化阅读正是要求学生在阅读文本的过程中创生出自己对文本的独特的体验和理解，所以教师在教学过程中要珍视学生们的独特感受，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，培养他们的个性，从而增强他们的人文素养。

构建体验性的阅读课堂要求教师要平等地与学生进行交流，尊重他们的个性，让他们敢于表达出自己的独特见解。大家都充分表达出自己的想法，这样的语文课堂才是富有生机与活力的。比如，在学习巴金的《海上日出》时，让学生们通过大声地朗读把那种欣赏到日出的景象美的感受表达出来，不仅能够获得深刻的情感体验，还可以培养他们说标准普通话的能力。

三、构建创造性阅读课堂

接受美学理论提到，文本结构中存在着大量的空白，这就要求读者在阅读的过程中，要发挥自己的联想和想象力去将这些空白填补起来，从而构建出一个新的文本世界。

小学生以形象思维为主，他们的想象力非常丰富。学生敢于大胆想象，他们也才敢于发问，敢于去探求“十万个为什么？”语文教师应该有意识地在教学中鼓励他们多发挥想象，引导他们多思考，以大胆开创的思维来表达自己的想法，培养他们的质疑精神。这也是为素质教育要求培养具有创新性的人才打基础。比如，在学习《三峡之秋》这篇课文的过程中，作者用了“青色的透明的雾”来形容三峡的景色，这里可以引导学生发挥想象去思考，“雾不是白色的吗？”“作者为什么要用‘青色’、‘透明’来形容呢？”以这样的方式来引发学生的个性化见解，有助于培养他们的思辨能力。

结语：

小学语文作为小学阶段学习的基础性学科，它为学生人文素养的形成和提升奠定了基础，对于学生的个性发展和人格的培养具有重要的作用。在小学语文中构建个性化的阅读课堂，充分体现了学生的主体性地位。本文从自主性、体验性、创新性三个方面进行探析，为其更好地运用到教学中提供了策略，希望这些策略对小学语文教学有一定的帮助。

参考文献：

[1]陈晓琼.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].数码设计（下），2020，9（2）：203.

[2]郭艺芬.兴趣引领阅读 ——小学语文教学中开展个性化阅读教学的策略分析[J].考试周刊，2020，（69）：24-25.