核心素养背景下对高中英语读后续写的教学分析

鲍芳娱

摘  要：在素质教育的背景下，在高中英语读后续写教学过程中，教师需要对高中生的核心素养进行培养，帮助其在学习过程中，通过将阅读与写作进行结合，实现语言表达能力的提升，并且在阅读和写作过程中，提升人文素养和自主学习能力，形成健全的人格。本文基于教学实践，分析了核心素养下对高中英语读后续写的教学方法。

关键词：核心素养 ;高中英语;读后续写

在教学过程中，高中英语教师需要讲解大量的基础知识，经常将教学的重点放在课文的讲解上，学生很难通过写作提升自己的英语水平。通过读后续写的教学方法，可以在课文讲解的过程中，培养高中生的想象力，并讲解常用的写作技巧。而在读后续写的练习过程中，学生也可以更加深入地体会文章内容，深刻把握课文中的思想，积累更多英语表达方式，提升核心素养。

一、培养思维发散能力

为了更好地进行读后续写的而教学，教师需要对高中生的发散性思维进行培养，这对其核心素养的提升有着极大的帮助[1]。在课文讲解过程中，教师可以引导学生在学习课文之前，根据标题和图片，对课文的主要内容进行预测，并在通读课文的同时，根据已经把握的内容，对故事的后续发展进行猜测，以此得到想象力的培养。例如，在讲解“Working the land”单元中《A PIONEER FOR ALL PEOPLE》这篇课文前，教师可以进行提问：“What does the title mean？ Why do you think the author choose to write Yuan Longping？ Why is Yuan Longping regarded as a pioneer for all people？”这样的问题，有助于学生在阅读课文之前，对文章主要内容进行猜测，并根据文章标题和教师的问题推荐作者的写作意图。在这个过程中，可以充分发挥自己的想象力，为读后续写奠定基础。

二、深入解读原文内容

读后续写的主要任务是在深入解读文章的基础上，对故事发展的方向和结果进行预测，并通过写作表达自己的想法，对文章主题进行升华[2]。所以，深入理解原文内容是读后续写的基础。在教学过程中，教师要引导学生主动对文章进行解读，把握作者的想法，理解原文的主线。例如，在讲解“People of  achievement”单元中《TU YOUYOU AWARDED NOBEL PRIZE》这篇文章前，教师可以引导学生通过自主阅读，尝试通过学习屠呦呦的生平经历以及发现和提炼青蒿素的过程，分析主人公的人物性格。这样的过程，有利于学生学会如何解读课文，并把握文章的中心思想，进而在创作过程中，沿袭原文中的主题。同时，在分析人物性格的过程中，学生也会主动学习科学家们的优秀品质，树立正确的思想观念，提升民族文化自信。

三、提升语言表达能力

为了保证学生续写的作品与原文具有连贯性，除了引导学生了解文章主线以外，教师需要帮助其学习更多的写作技巧。这样，在续写文章的过程中，学生可以对原文的表达方式以及修辞手法进行充分的理解，并以此为基础进行文章的续写。在授课过程中，教师要带领学生分析课文中重点句子的结构和相关的而语法知识，并尝试引导其对句子进行模仿和创新[3]。这种读后续写的教学方式，不仅有助于学生积累更多的词汇和语法知识，还有助于帮助其在模仿和创新的过程中，产生成就感，提升深入解读文章的兴趣，主动对文章进行深入解读，分析作者的情感，提升写作能力。同时，教师还要注意监督学生在阅读文章的过程中，积累优秀的英文句子，并对其进行分类。通过这种方式，学生可以提升自身语言表达能力，在写作过程中，将自己积累的句式应用到作文中，提升作文质量。

四、鼓励同学之间点评

科学的点评机制有助于学生提升读后续写能力。在点评过程中，教师可以引导学生成立学习小组，对组内成员的作文进行点评。这种点评方式，有助于学生在阅读同学作品的过程中，学习其写作技巧，并及时指出其作文中出现的问题，并共同探讨修改方案，以此实现共同提升的目标。同时，高中生都希望将自己的优点展现在同学面前，因此，为了在评价过程中得到同学的认可，学生会主动在读后续写的过程中，深入解读原文框架，在写作过程中对主题进行升华，并对自己的作文进行检查和修改，提升作品的质量，提高自主学习的素养。此外，在小组成员之间互相点评的过程中，学生可以通过合作交流，实现团队合作能力和人际沟通能力的提升，实现提升核心素养的目标。

结束语

总之，在高中英语读后续写过程中，教师要注意学生核心素养的培养，引导其积极发散思维，根据自己的想象力对文章内容进行预测，并在解读文章过程中，深入分析文章主线，体会作者想要表达的情感，并学习课文中的表达方式，提升写作技巧。同时，教师还要组织学生开展互评活动，帮助其在互评过程中，互帮互助，提升作品质量。

参考文献：

[1]马艳玲. 高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J]. 英语广场，2019（02）：153-154.

[2]王黎. 英語学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.

[3]林明月. 核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究[J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（03）：141-144.