管理有方法,真情最为佳

周静

摘  要：九年义务教育的小学阶段是学生的行为和品格发展的关键时期，也是义务教育的初级阶段，所以学生尚未形成健全的思维模式，也不具备完善的知识框架，他们不可避免地会对新知识的学习感到陌生，使他们在学习中遇到困惑。在面对陌生的环境和未知的领域时，他们内心的恐惧会被加剧。这时，班主任需要根据孩子的心理状态和其他特点，运用“真情”管理的智慧促进班级管理的顺利进行。基于此，本文将从五个方面分析小学班级管理策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：班级管理;小学;班主任

小学生有自己的个性，班主任必须关注学生的个性需求，不应只注重有序地实现班级管理的目标。虽然命令式管理方式可以在短期内获得一定效果，但长期坚持这种管理方式会破坏学生的创新思维并限制他们创新思维的发展空间，并在一定程度上伤害学生的尊严和心理健康。在当今的教育领域中，小学班级管理受到了很多关注，但是为了使这项任务更加全面化和系统化，班主任就必须转变自身的教育理念和管理观念，提高个人管理技能并与学生建立良好的关系，为学生提供一个和谐的教室环境。

一、遵守道德准则，养成良好的教学风格

教室是学生学习和交流的场所。如果学校完全专注于学科教育，那么学生就只能接受机械化训练。良好的教学风格可以帮助学生形成良好的三观，反之亦然。同时，教学风格还会对学生的学习生活产生影响。为此，教师应根据学生的性格和身心发展状况制定科学的管理方法，不仅要注意学生的成绩，还要加强对学生良好行为习惯的养成。例如，为行为准则写一则有趣的咒语，使孩子们更加容易接受规则。在制定行为守则之前，请与学生进行研究和讨论，以加深他们对自己行为的理解，了解课堂行为守则的含义，并鼓励学生自愿和积极地遵守该守则。在随后的课堂活动中，教师用结合知识和行为的方法教育学生，根据标准化内容的实践进行定期评估，指导学生反思自己的问题，并且可以对有良好行为的学生使用口头赞美和宾语。鼓励奖励方法，使其严格遵守《行为准则》，并以更好的方式发展，逐步形成优质的道和礼貌[1]。

二、应用启发式指导教育方法

小学生的成长非常迅速，对所学知识有自己的想法和知识，但并不完全理解某些行为准则的含义。因此，尽管有老师规定的教学规则，学生只能听从执行，但他们无法理解事实。因此，在班级管理过程中，教师不应停留在“告诉学生该做什么和不该做什么”的水平上，但是他们应该在教育方面更具启发性，以便他们理解为什么应该这样做并让他们知道。我知道为什么。培养教育不是形式，而是实际实施中的血液。在管理过程中，教师应积极创造机会激励学生，并教他们如何在注意力和鼓励下调节自己的行为[2]。

三、听取学生的意见，提高他们的班级管理技能

班主任不能简单地将班级管理过程視为一种单方面的信息教育，而学生也有接收信息的过程。因此，教师必须能够在批评学生之前对他们产生同情心，从学生的角度进行思考，考虑批评是否会逐字伤害学生，并避免使用讽刺或反讽之类的词。只有在教师教育中体验教师对学生的关爱，才能增强学生的学习热情，增强对生活的乐观和自信态度，才能增进班主任与学生之间的相互信任。要做到这一点，必须首先听取学生的声音。每个班级都有比较活泼好动的学生，老师不必为此“生气”。应积极开展舒适，自由的交流活动，使学生能够充分自由地表达自己的感受。尊重和鼓励自己，实现个人价值，这样，学生可以更好地发展自己。活动结束后，班主任可以进行学术分析，深入分析学生的长处和短处，及时解决他们的学习和生活问题，并为所有学生提供人文关怀[3]。需要听取学生的意见，以便更好地管理课程。

四、培养学生阅读好书，成为好人，养成良好的习惯

为了培养合格的学生，既要有良好的品格，又要有学业成就，缺乏“素质”和“学习”是教育的失败。因此，在我的工作中，我强调学生必须始终理解和做他们的“读书好，做个好人”，养成良好的习惯并成为合格的现代人。小学生具有很强的学习能力和简单的可塑思维能力。此阶段是最适合进行教育和监管的阶段。在实践中，您可以结合教学汉语科目来推荐好书，增加阅读并提高阅读理解力，同时促进学生的学习和启发。此外，通过课堂活动和课后活动，要求学生按时工作，放松，科学地学习，努力工作，良好地管理公共财产，享受卫生，养成良好的习惯，学习生活和社交，有资格满足的要求。

五、严格，无限的爱和微妙的真正优势

古代有句著名的谚语：“严师出高徒”，在实践中仍然非常有效。通过调查可以发现，在多年的教育和班级管理中，老师无知地取悦学生，并刻意强调他们与学生的平等地位，结果学生常常对老师失去“恐惧”，导致被宠坏的学生变得越来越放纵，这也使得教师和家长的教育管理变得更加困难，变得更加头疼。但是，过于严格和刻板的老师不能激发学生的热情和心理依赖性，不利于提高教学效率。因此，在与学生打交道时，教师需要调整态度，严格守纪，真正的爱心是无限的，应注意为学生提供最丰富的知识和最深刻的关怀。在班级管理中，通常实现两个方面：一方面，运用幽默的语言和丰富的知识来吸引学生，增强师生之间的互动和交流，并鼓励学生积极参与课堂教学[4]。

六、结语

简而言之，班级管理非常特殊，无论班级大小，都必须完成所有工作。班级管理是一项艰巨的任务，因为小学时代的生活充满活力且纪律严明，并且教师始终需要全力以赴关注班级的动态。同时，班级管理也非常有意义。因为当我们与学生相处融洽时，我们会满怀爱心照顾每个学生，变得健康，并在我们的努力下变得有用。学生的成长就是老师的成长。班主任需要探索，认真学习，善于用心进行教学，用爱来管理学生，并努力为学生的发展创造最佳环境。

参考文献：

[1]姚艳华. 管理有方法，真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[J]. 知识文库， 2020（17）.

[2]赖健娟. 管理有方法，真情最为佳——谈谈我眼中的小学班级管理[J]. 成功密码：综合版， 2019， 000（005）：P.35-35.

[3]袁沈培. 管理有方法，真情最为佳——对核心素养背景下的小学班级管理分析[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）， 2019（10）.

[4]陈付萍. 浅谈小学班级管理中的"真情"管理[J]. 中外交流， 2019， 026（039）：109.