浅谈小学语文口语交际教学的设计

陈琳

摘   要：语文口语交际的训练中，教师应设计饱含探究意识的方案，不仅要使学生以往的口头表达做到改善，还应让其带着交流意识去完成多种不同形式的沟通，形成终身的交际习惯，让互动带有情感，凸显语文交际能力的独有价值。新时期下，教师紧抓小学生在各成长阶段的心理需求，设计丰富且新颖的授课方案，通过多样化点拨燃起其交际欲望，使之在趣味主题中满足自身多种需求，做到全方位成长。

关键词：小学语文;口语交际;教学设计

语文可谓交际中的工具，能够让沟通者在倾听中去进行深度交流，用文明的方式来传递自身想法，让合作精神得到传承。小学语文课堂中，教师对口语授课进行切实有效创新，改变以往忽视实践的训练模式，谨遵新课程的要求，使学生在多样化的授课设计中形成极强的交流能力，实现人与人间带有情感和真诚意味的互动。为此，教师带着先进理念，对语文要素进行把控并与口语训练进行极大程度结合，让交际与周身环境贴近，构建出新时期下的高效交际教学。

一、紧抓心理需求，点燃交际欲望

小学生带着其极强的好奇心而产生交际欲望，也渴望在沟通中得到相应回馈，萌生情感需求。教师带着长远眼光，紧抓心理需求来迎合其交际欲望，对话题进行筛选，剔除不能够点燃学生热情的内容，改变讲话难的局面，故应放低姿态去了解其近期喜好，对其热衷的话题做好精准收集，为交际话题的丰富带来辅助，让小学生可以面对饱含兴趣的内容来完成多种不同的交际训练。例如，在解读完《猎人海力布》和《牛郎织女》之后，教师可鼓励学生通过自身的信息能力来收集喜爱的民间故事，使之愉快参与而构建出“说”的气氛，将新旧知识结合，也让其在分享中燃起阅读课外书籍的欲望，在逐层递进的方式下将“读”升华至“说”。教师邀请小学生先对民间故事的情节进行梳理，用自身语言来进行简述，使之能够对总结能力做到相应提升。实际分享中，学生对当中情节萌生好奇，教师可在微课或QQ中进行阅读推荐，让其能够在课外读物中满足自身需求，同时也燃起交际欲望，教师可在课堂上让其交流，将心中所想准确传递，再配以小练笔的方式对喜爱的故事进行缩写或对文中某一部分进行扩写，让其从憧憬入手去进行表达，亦可在控诉角度来完成解读，对人物形象及心理的描写手法做到极大程度掌握，更会在交流时加以运用，通过“写”的方式将脑中想法实体化。

二、寻找趣味主题，迎合学生兴趣

带有游戏性的授课方案与小学生的需求做到契合，使之自愿融入其中，带着交际欲望去完成多种不同的训练，锻炼其综合能力。教师在众多生活现象中挖掘出饱含深意的内容，配以游戏环节让交际主题呈现出灵活性，把握小学生的个性，使之沉醉在浓厚趣味的课堂中。教师可以将语文与多门学科结合，让小学生在趣味主题中有话可说，轻松完成分享，使口语训练有声有色，但这需要教师在授课前进行精心化的准备，也基于对其深入化的了解，以保证口语訓练的成效。例如，在解读《慈母情深》时，教师在课件辅助下展示出相应视频，再通过慢镜头的回放，鼓励学生从中寻找母亲的动作与表情等，使之在有着游戏意味活动中走入当中情境，萌生问题意识“我们光动嘴皮子都能感觉到累，那么母亲为什么能坚持下去？”。教师没有直接进行解读，而是借助小组方式让其进行角色扮演，对文中情境做到重现，感受27元的工资和1元5角钱间的联系，使之感受到母亲的慈爱。除此之外，教师留下生活作业，让学生以书信方式向母亲表达“爱”，再配以梁晓声的课外阅读讨论来强化其交际能力。

三、借助语文要素，锻炼交际能力

语文教材中涵盖着语文要素，教师应将其与人文主题进行结合，对各单元内容做到整合，运用课后习题来设计口语交际活动。首先，鼓励学生在略读与精读结合的方式下对文中关键词、句进行寻找，理清当中“前因”而对“后果”完成探究，将段落间的潜在联系做到挖掘，同时也懂得交际时表达思路应清晰，有意识的组织语言。其次，依托教材强化复述能力，例如，在解读完《将相和》之后，可让学生在提示下进行文章复述，使之对语言完成组织，将故事流程进行精准把控，强化其表达能力。最后，以“负荆请罪”为主题进行自由式讨论并写出感想，使之个性得到相应释放，作文不再雷同并有着多维度，凸显交际教学在新时期下的有效性。

四、结语

新时期下，教师对授课方案及思路进行切实有效的拓展，对语文口语交际做到多角度设计，给每位学生带来愉悦体验并带着热情参与后续授课活动，对自身表达欲望有所满足，更是将交际范围进行极大程度扩大，能够在不同场合完成舒适的沟通，体味到当中情感与快乐，同时也收到有价值的收获，为其语文素养的强化埋下伏笔。实践中，教师对口语交际训练模式进行全面且科学的反思，找到授课中的薄弱位置，结合新课程需求和小学生所具有的个性等特点，借助细致化观察对授课方案进行有针对性的调整，让其交际能力在“玩”中锻炼。

参考文献：

[1]杨博.小学语文口语交际教学设计的有效策略[J].学苑教育，2020（13）：25.

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[3]石苑莉.小学语文口语交际教学设计的方式[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（04）：63.