关于高中音乐鉴赏教学的若干思考

晁文超

摘   要：学生步入高中阶段，学习压力也会随之增加，对此，高中音乐教师应该增加音乐鉴赏课堂的趣味性，帮助学生放松身心，引导他们释放压力，丰富他们的知识内涵，进而促进学生综合素质的全面培养与发展。基于此，高中音乐教师的鉴赏教学水平就成了一个重要的研究课题。本文就此对高中音乐鉴赏教学进行了分析与探讨。

关键词：高中音乐;鉴赏;教学

在艺术学习中，培养学生的欣赏能力，可以有效提高学生的创作水平以及对于作品的评价。高中生有着较为不错的艺术见识与积累，对于鉴赏教学而言有着丰富的基础。高中教师通过适当的鉴赏课，提升学生的音乐素养。

一、高中音乐鉴赏课程的积极作用

鉴赏课刚开始以听为主，通过了解经典的国内外的音乐，来扩展学生的音乐视野。音乐不仅是一门艺术，其中所包含了丰富的情感。优秀的音乐作品必是二者兼备，在鉴赏音乐的过程中，学生对于音乐表达的感情和内涵的了解更加深刻，更加抓住音乐的重点，提高了自身的专业水平。

高中学习时间是非常紧凑的，学生的学习压力会比较大。有些学生在重度的学习压力下，不仅学习效率低下，甚至会产生学习焦虑以及抑郁症。而音乐就是缓解学习压力的绝佳方式。当学生处与欣赏音乐中，会忘记外界的烦恼，完全沉浸在音乐的世界中，感受音符之间的配合，以及不同形式音乐的特色。学生可以选择较为欢快的曲风，来使得自身的心情舒畅。当在鉴赏音乐时遇到疑惑，可以与教师进行讨论，让教师进行答疑。适当的欣赏音乐在学习中会更有动力，使得听课效率更佳。

二、当前高中音乐鉴赏教学存在的问题分析

处于高中学习的学生由于学习任务重、压力大，所以对于音乐教学并不重视，导致对于音乐的鉴赏能力的培养忽略。很多学生在音乐课堂中完成其他学科的作业，而不专心于音乐听课上。在音乐鉴赏教学中，教师并没有丰富的经验以及相关的教学办法。教师对于学生在音乐课中完成其他作业也会选择视而不见，导致音乐教学不能正常的进行开展。

在进行鉴赏教学中，教师可以适当拓展书本之外的音乐。很多教师仍然完全采用教材进行，教材中的内容确实是经典之作，但是并不一定适合所有学生。对于与之风格不同的学生进行教学，反而适得其反。

三、有效改进高中音乐鉴赏教学的策略探究

（一）从实际出发，贴近学生的日常生活

教师所选取的教学内容，需要与学生的实际相关联，内容不能过分空洞，否则会给学生虚华无实的感觉。在教学之前，教师了解学生的基础情况可以播放一段音乐，让不同的学生说听完的感受，许多学生由于学习等因素的压力，在日常生活中并不能进行音乐的欣赏。而现在，教育部要求学生综合发展，对于音乐等艺术学科也加强重视。在选取欣赏音乐的素材中，要进行及时更新，避免让学生长时间欣赏同一首曲子。

将教学与实际生活相结合，可以增强学生对于音乐欣赏的亲近感，从内心中降低与之的陌生感，可以让自身更加沉浸在音乐的世界中，让心灵与音乐相结合，完美的感受音乐的变化，以及带给学生自身的美妙体验。在进行欣赏的过程后，教师可以询问学生的感受，不同学生肯定会产生不同的感受，并不想硬性习题有标准答案，教师要鼓励学生说出内心的感受，与同学进行分享。

（二）给音乐鉴赏教学注入丰富的文化内涵

在高中开展的音乐鉴赏除了音乐本身，也是对于音乐文化以及内涵的学习过程。当学生有了一定的文化基础，在欣赏音乐的过程中就会更能体会之中的情感。音乐包括音乐本身以及作者，创作的背景环境等，很多时候单听音乐并不能完全体会之中抒发的感情，但是通过结合文化底蕴，就会让人产生共鸣。为了让学生掌握适当的音乐文化，教师可以多种教学方式。比如：在学习“流水”中，首先让学生了解高山流水的典故。之前俞伯牙和钟子期是志同道合的好友，当伯牙在谈关于高山的曲子时，钟子期会想到高山的意境。当伯牙谈到流水的曲子，钟子期也可以想到流水。钟子期对俞伯牙所谈的曲子总是心领神会。二人通过音乐相识成为了知己。通过了解音乐背后的小故事，可以帮助学生理解作品中的感情色彩。

许多优秀的音乐大家生前都是悲凉、凄惨的，所以他们的作品才更能打动人心。教师可以一名音乐家为例，通过把他生前不同阶段的音乐作品进行鉴赏，通过音乐作品来思考对应阶段的处境，以及处境变化在音乐中的体现。通过比较音乐的变化，来感受音乐家的情感，对于自己、他人、人生的认知变化。这是加大增强学生对于音乐鉴赏的方式。以贝多芬为例：贝多芬作为一名天才的音乐家，在早期就展现了音乐天赋。但是到青年时，先后经历了女友的分离以及双耳失聪，令其大受打击。在此后的作品中也失去了早期的骄傲，更多的是沉稳与感悟。比如：“c小调”这首曲子中描写了美丽、浪漫的月光，其中也抱哈了贝多芬刚失聪时的忧郁心理，也表现了对于未来的渴望与向往。再到之后的“第九”两首交响曲，以非常宏伟的力量进行演奏，英雄中的情绪变化非常明显。这首曲子的创作背景是贝多芬所喜爱的一位统治者从伟大的领袖变为加冕称帝的国王，而贝多芬也从崇拜转变为愤怒。教师让学生仔细聆听，感受之中的变化。贝多芬还有一首曲子名为“第23钢琴奏鸣曲”，首先从歌曲的名称就可大概推断出歌曲的风格，欢乐颂表现了对于自由的向往，以及平等的精神。其中通过合唱等元素，让曲子更加的气势磅礴。从上述作品可知，优秀音乐家的作品与生活以及不同时期对于人生的感悟是息息相关的，音乐是抒发情感的载体。

（三）帮助学生体验音乐的乐趣

为了让学生发自内心的爱上鉴赏音乐，需要讓其感受到鉴赏的乐趣，让学生对完整的音乐进行欣赏，而不是仅仅欣赏片段。首先，教师了解学生所喜欢的音乐类型。高中生都较为喜欢流行歌曲，比如周杰伦、林俊杰的歌曲。教师就可以播放“青花瓷”“牛仔很忙”等流行元素较为强烈的歌，提升学生对于欣赏音乐的兴趣。当学生欣赏偶像的歌曲时，必定会全神贯注的聆听，感受歌曲的妙处。将流行歌曲与教材中内容进行对比，感受流行歌曲与传统曲子的区别，将其中不同更加细致的体现。从而提升学生的综合能力。

（四）提升网络多媒体等互联网教学的比重

多媒体在教学的使用愈加广泛，也可以适应不同科目的教学。多媒体可以提升学生上课集中力，吸引学生的目光。将其与音乐鉴赏教学相结合，可以迸发出不一样的火焰。

教师可以播放与教材内容相类似的视频，或者观看mv，通过观看视频，增强学生的画面感。教材中只有音乐与课本图片，并无动态的视频，导致学生没有直接的体验。而对于刚步入音乐鉴赏的学生而言，并没有鉴赏的基础，音乐的逻辑性与抽象性较高，光靠思维进行理解存在一定的困难。观看视频是将抽象化为具体的重要方法，可以给学生视觉直接的刺激。

四、结语

综上所述，音乐教学中包含对于基础乐理教学以及音乐鉴赏等诸多环节，而音乐鉴赏是提高学生对音乐理解与品位的途径，高中生已经成熟，教师需要培养他们的自主欣赏能力。在教学中，以视听为教学的重点，让学生了解音乐的不同变化，以及音乐背后的意蕴文化，让学生在欣赏音乐的时候加强对于文化的学习。教师适当进行课外扩展，让学生参观音乐展览以及音乐会，让学生亲身感受，会有不可思议的教学体验。

参考文献：

[1]赵燕.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].好家长，2018（24）.

[2]袁颖.浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用[J].北方音乐，2018（15）.

[3]孔颖.高中音乐鉴赏课“合作教学”的理论与实践研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2013.