岭南文化在舞蹈传承中的创新应用分析

林薇佳 （广东舞蹈戏剧职业学院）

岭南舞蹈文化，有着其独特的魅力，亦有她自成一派的流传方式，我院几十年都在默默地做着传承发展具有岭南地区的民间舞蹈艺术文化，尤其自2005 年陈翘老师为首的多位艺术家提出“岭南舞蹈”之一概念以来，广东舞蹈学校始终坚守专业，在岭南舞蹈创作和教学上已摸索出一定的规律，并逐渐形成一套完整、系统、有效的教学及创作方式和手段，也在这过程中总结了相关教学课程。撰写论文近50 篇，申报科研课题项目15 项，著作、教材若干，其中包括由广东省高等教育出版社出版的《广东瑶族长鼓舞》；国家级课题《岭南舞蹈传承与发展研究》；省级教改课题《广东瑶族大长鼓舞精品资源共享课程》研究；省级教学成果奖《“训演合一、课剧一体、双台并行”舞蹈表演专业人才培养模式改革》研究；院级课题《客家杯花研究》《广东排瑶长鼓舞训练课程》《广东排瑶长鼓舞教材》 《中国民族民间舞男班综合训练课》《黎族舞蹈训练课程》 《钱鼓教材研究》等等。

自举办岭南舞蹈比赛以来，历经六届，由本院教师自主创近40 个作品，其中涵盖独舞，双人舞，三人舞，群舞，小舞剧；以及岭南文化相关论文若干篇，教材3 部。在赛事中披荆斩棘斩获近一百多个奖项，其中金奖近40 个，银奖近30 个，铜奖13 个，音乐奖、服装奖、舞美灯光奖26 个。申报该项目是为了更进一步对岭南舞蹈的教学与创作，以及舞蹈文化研究进行更加系统，更加科学的规范和梳理，能够在岭南舞蹈文化在传承和发展中做出属于艺术工作者的微薄之力。

一、浅析岭南文化的基本含义

所谓岭南文化实际上是指岭南地区的文化，其涵盖的内容十分丰富、广泛和复杂，涉及了诸如音乐、歌曲、器乐演奏、民族工艺制作等多个方面和领域。而针对岭南文化的定义有多种说法，比如：《广东文化地理（修订本）》里有对广东文化的一种定义分为：广府文化、潮汕文化、客家文化以及琼雷汉黎苗文化。也有别的说法，比如：原生性文化、移民文化、商业世俗文化。各地非遗传承人，民间文艺工作者共同搭建工作坊，将民间传承与院校的优势合作开发至最大潜能，构建上通下达的教学优质环境和创作氛围。由教师主导的推进开展文化研究，在规划上侧重按照人文的划分方法，把岭南文化这个大概念分为广府文化，客家文化，潮州文化等等来推进，先形成岭南舞蹈文化课程体系，再逐步形成具体教学课程，做到与人类学，社会学等学科横向联系的学科架构。在历史长河的沉淀与积累之下，岭南文化逐步形成并发展，为促进我国民族团结、国泰民安、繁荣发展等多方面都发挥了其独有的作用与价值，故而，其作为我国传统文化的重要组成部分，有着极为鲜明的多样性、包容性、开放性、创新性、科学性、直观性、丰富性、趣味性等鲜明特征，融合了我国的文化精髓，彰显了四海地区的文化风范。而近年来，随着岭南文化的传承与发扬，逐渐与教育领域有效融合，诸如戏剧、舞蹈、音乐等各个领域逐渐凸显了岭南文化的影子，为教师教学提供了新的灵感，为提高教学效果注入了新的活力，这不仅是岭南文化强大生命力的表现，更是其独有的魅力以及新时代教学创新的方向所共同决定的，具有鲜明的时代性特征。

二、试论当前舞蹈教育教学中存在的问题

（一）从教师自身角度分析，教师教学的水平有待加强

教师是贯穿于教学活动各个环节的重要角色，更是学生学习、成长与发展道路上的重要引路人，因此，教师教学的水平、能力会在很大程度上影响其教学活动的整体效果和质量，为此，教师需要全面强化其自己的教学能力，优化其教学理念和方法等，进而稳步推动其教学活动的效果与质量有序提升。而身为舞蹈专业教师不仅需要具备丰富、广泛且专业的舞蹈基础理论支持，还需要具备优秀、高效的教学能力，进而引导学生理论知识与舞蹈功底全面发展。然而事实上，当前诸多院校老师的教学能力与水平却呈现出明显的落后性、低效性等特征，主要表现在以下两个方面：首先，教师缺乏更加现代化、全面化的舞蹈专业知识，进而影响学生对于理论知识的学习和掌握；其次，教师缺乏有效的学习和培训，导致其教学经验不足，教学活动缺乏针对性、方向性以及有效性。而在这样的情况之下，教师教学的质量和效果自然差强人意，无法达到预期的目标。

（二）从教师教学角度分析，教学手段与内容有待优化

教学活动是连接教师与学生的桥梁，而在学习过程中，学生学习的效果以及教师教学的质量会在很大程度上受教学的手段、内容、方法、策略以及评价等各个环节的影响和作用，这也就意味着，教师在开展教学活动需要有意识、有目的地结合学生发展的特点、需求、规律以及水平，围绕学生的兴趣与爱好，而转变其教学理念、创新其教学手段、丰富其教学内容、优化其教学评价，进而给予学生全新、有序的引导和刺激，激发学生的好奇心与求知欲，提高师生互动的效果。然而事实上，当前诸多教师的教学过程却存在诸如教学理念落后化、教学内容片面化、教学方法枯燥化、教学效果短暂化、教学目的功利化等特征，学生不仅无法感知学习的快乐与魅力，更是在很大程度上局限了学生对舞蹈学习的认识和理解，导致学生探索和挖掘的兴趣逐渐降低，课堂参与感越来越低，课堂活动成了教师独自的“舞台”，学生在此过程中，只能被迫、被动地接受“灌输式”的教育，创造性、能动性以及自主性被全面禁锢，无法实现其学习的主体地位，教学效果差强人意。

（三）从学生学习角度分析，学生的舞蹈基础参差不齐

新课标明确指出，新时代背景之下教师需要有效结合学生当前的发展状态，立足于学生的兴趣爱好，以促进学生全面、多样且精彩发展为落脚点，开展高效、有趣的教学活动。然而诸多学生选择舞蹈学习，却有一部分原因是高考失利，但希望能够在学校习得“一技之长”，为其后续的生活、工作以及发展提供更多的可能和方向。这也就意味着，诸多学生并没有扎实的舞蹈基础，其学习的方法、思维、习惯、技巧等多方面都会存在一定的困难，再加之舞蹈学习与一般专业有着较为明显的差异性，需要学生具备一定的舞蹈功底和素养，故而，当学生在学习过程中遇到困难和阻碍时，往往容易产生畏难情绪，进而萌发抵触、排斥、厌倦、烦躁、敷衍等负面学习心理，致使学生学习信心被严重打击，学习动力不足，课堂参与感降低，教学活动的效果与质量自然也呈现出了明显的下降趋势。

三、探析在舞蹈教育中巧妙应用岭南文化的重要意义

（一）在舞蹈教育中巧妙应用岭南文化有利于丰富教师教学内涵

长期以来，各界对于教师教学的意义与价值的认识一直停留在传授学生知识与技能层面，这不仅局限了教师教学的内容与内涵，更是导致家长、学生无法清晰且准确地认识教师教学的重要性和必要性，故而家长对于教师的教学活动呈现出不了解的状态，对教师的配合与支持力度不够，而相应地，针对学生而言，学生就会对教师的教学活动存在诸如“学习舞蹈的作用不大” “学习舞蹈也不一定能保障我的生活”等观念和想法，致使学生对舞蹈学习的重视程度不够，进而严重拉低了教师教学的质量和效果。然而，现如今，教师在其教学过程中有效渗透并应用了岭南文化元素，有效打破了原有的传统化教学模式，让学生直观且清晰地看到并领悟了舞蹈学习更为深层次的意义和魅力，有效丰富了教师教学的内容与内涵，全面彰显了我国现代化教育的特征。

（二）在舞蹈教育中巧妙应用岭南文化有利于提高学生学习兴趣

基于学生是课堂活动的主体这一理论，教师在设计、转变、调整并优化其课堂活动时，便需要巧妙地围绕学生的兴趣与爱好，结合学生的发展要求与需求，全面激发学生的学习兴趣以及探索欲望，进而推动学生自主、自发、自觉地参与课堂活动，师生互动的有效性得以有序提高，稳步促进学生多方面能力有序、有效地发展。而现如今，舞蹈教师在其教学过程中，巧妙地运用岭南文化为学生们带来了全新的课堂体验和感悟，学生在这一过程中，不仅可以深刻地体验到学习与探索的乐趣，还能巧妙地拓宽学生的认知和眼界，让学生不断在学习与探索过程中获得新鲜感与刺激感，进而调动学生的好奇心和求知欲，无形之中为学生们营造了轻松、和谐且温馨的学习环境和氛围，有效推动了学生积极、主动地参与课堂活动，增强师生互动的有效性。而在好奇心如同润滑剂一般，在它的驱使之下学生在学习之旅开出了“加速度”，驶上了“高速路”，教学效果与质量得以全面且稳步地提升。

（三）在舞蹈教育中巧妙应用岭南文化有利于保护我国优秀文化

面对社会环境的变化以及世界格局的变迁，为我国诸多优秀传统文化的保护、传承、弘扬以及流传带来了诸多困扰和困境。而身为教师，则更需要全面地认识到当前社会、时代以及时局的变化为其教育教学提出的新要求，优秀传统文化作为我国重要的文化软实力，不仅对学生的思想品质、道德观念、价值判断等多方面有着重要的引导和启发作用，更是对我国的经济飞速发展、民族团结互助、国家繁荣昌盛等发挥了独特的作用与效果，为此，教师需要准确且深刻地认识到引导学生正确且全面认识岭南文化的重要性，并启发学生对其进行有效的保护和传承。而现如今，结合岭南文化中的音乐、戏曲、舞蹈等多方面元素，教师将其巧妙地融合在舞蹈教育过程中，一方面，为学生们树立了良好的榜样，引导学生正确认识传统文化，推进学生养成正确的思想观念、积累丰富的文化素养、形成科学的思想意识，为其后续的学习、成长、发展以及生活奠定有效的思想和态度基础；另一方面，教师也在教学过程中将保护以及传承传统文化的责任与义务落到实处，全面凸显了教师的育人以及示范作用。

四、分析在舞蹈教育中创新应用岭南文化的有效策略

（一）转变落后化的教学理念，为学生营造轻松的学习氛围

教师是活动于课堂教学各个环节的重要角色，更是学生漫长学习与发展之旅的重要引路人，而教师的教学理念则如同灯塔一般会为教师指明方向，当教师困惑或是迷茫时给予教师灵感和启发，故而，教师教学理念是否具有科学性、正确性以及有效性则会在很大程度上影响其教学活动各个环节的效果与质量。因此，教师为有效发挥岭南文化在舞蹈教育中的应用效果，教师首先需要转变其教学理念，巧妙拉近师生之间的距离，为学生营造轻松、和谐且有趣的学习氛围和环境，为其后续开展高效化教学活动奠定坚实的思想与情感基础。

首先，教师需要有效地认识到教育环境的变迁，并将“终身学习”的方针和理念落到实处，通过不断寻找和挖掘有效的学习与探索的渠道，结合线上或是线下等多种途径和方式，正确、全面且有效地认识岭南文化的内涵，丰富其教学经验、积累其专业的舞蹈知识，进而稳步提升其教学能力和水平。

其次，教师需要在其课堂活动中有效转变其身份，由“主导者”转变成“引导者”，不断为学生提供表现自我、展示自我以及突破自我的机会，进而有效地实现学生主体地位，提高学生的课堂参与度。

最后，教师需要转变“教师独尊”的心态和理念，为学生们营造平等交流、相互合作的氛围，进而拉近师生之间的距离，提高师生互动的有效性，为后续教学，学生积极参与配合奠定基础。

（二）丰富片面化的教学内容，为学生带来多样的教学引导

结合上述中提到教师通过有效的学习，了解并掌握了岭南文化的内容与内涵后，在舞蹈教学的内容中巧妙渗透并应用岭南文化是提高应用效果的重要途径和手段，因此，教师需要结合其教学内容、任务以及目标，有序地融入岭南文化的元素，为其教学内容增添新的魅力与活力，全面调动学生的学习兴趣以及探索欲望。例如，教师可以在排练舞蹈之前结合信息技术的优势与便利，运用多媒体技术为学生们播放融入岭南文化的舞蹈艺术作品，如广东惠州兴宁地区杯花舞，以及海南地区黎族舞蹈等。或者是运用多媒体为学生们拓展岭南文化的发展历史和魅力等，以此引发学生对岭南文化的憧憬和向往，激发学生的好奇心的同时，巧妙拓展学生的认知与视野，极大地丰富了教学内容。而在排练舞蹈时，教师便可以结合岭南文化的地域性特征，让学生们穿上具有岭南文化特色的服装，如广东连南瑶族地区排瑶大长鼓舞、广东潮汕地区汉族英歌舞、广东汕尾陆丰地区汉族钱鼓舞的服饰与首饰等，让学生进行沉浸式排练舞蹈；又或者是教师可以结合岭南文化的民俗文化，巧妙融合岭南地区的音乐、乐器等元素，增添舞蹈的种类与形式。而排练结束后，教师也可以与学生积极主动交流和沟通，了解学生对于将岭南文化融入舞蹈教育的感悟和想法，知晓学生当前的学习困境和问题，进而为其后续教学指明方向，提高后续教学的科学性、针对性以及有效性。

（三）创新枯燥化的教学手段，为学生提供精彩的教学活动

教师的教学手段是引领学生学习与探索新知的渠道和途径，因此，教师教学手段是否科学有效会在很大程度上影响学生的整体学习效果与发展水平。这也就意味着，教师在其舞蹈教育教学活动中，需要全面结合学生发展的特点、水平、效果、状态、兴趣等多方面的因素综合考虑，创新其教学手段，给予学生全新的引导、启发和刺激，增添课堂活动的趣味性。例如，教师结合阶段学生诸多能力发展逐渐趋于成熟的特点，组织学生进行小组合作，根据其兴趣与爱好，挑选岭南文化元素融入其舞蹈编排中；教师也可以通过游戏教学法淡化反复排练的枯燥性和乏味性，巧妙激发学生的积极性与主动性，以此放松学生们的心情，运用趣味性游戏淡化学生对学习的抵触和排斥心理，而为进一步提高游戏的效果和作用，教师还可以将学生们进行分组挑战，并奖赏分明，如此一来，在好胜心与胜负欲的驱使之下学生学习的动力被全面调动，稳步提高了教学的质量和效果。

五、结束语

综上所述，就目前舞蹈教育教学的现状而言，尚存在较为明显的不足和问题，这也就需要教师进行具有针对性和方向性的调整、改善、优化以及创新，而岭南文化作为我国优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴藏着诸多可以有效渗透并应用于舞蹈教学的元素和素材，为教师优化其舞蹈教学带来了新的研究方向和目标。因此，如何有效提高应用的效果和作用成为当前诸多教师们急需解决的问题。而身为贯穿教学活动各个环节的重要角色，教师便可以从其教学活动的各个环节着手分析，把握有效机会，巧妙地融合岭南文化，丰富其舞蹈教学的内容与内涵，增添舞蹈教学的魅力与意义，推动学生全面、多样、精彩且有效地发展。