浅谈实现初中化学优质课堂教学的策略

蔡国梅

摘 要：化学是我们生活中的有机组成部分，化学的存在让我们的生活丰富多彩。初中生刚刚接触到化学这一学科，对于化学的认识主要是集中在课本知识的了解和老师的教学指导。因此，要想构建起一个高效优质的化学教学课堂，就必须要提起学生对化学的兴趣，让他们在兴趣的引领下学习化学。

关键词：初中阶段;化学教学;优质课堂;具体策略

引言：学以致用是新教育理念对于教师的课堂教学提出来的新要求，化学作为一个实践性与生活性相结合的学科，要想引导学生学好化学，那么就必须要引导他们在具体的实践活动中去学习化学，并且在生活实际中运用到相关的化学知识，这篇文章将会从如何实现初中化学优质课课堂教学的几点策略来进行组织。

一、转变学习方式引导学生在实践活动中学习化学

化学是一门生活性和实践性相结合的学科，学习化学知识的最终目的就是运用于生活实际当中，用化学知识来解决生活当中遇到的各种问题。教师在进行授课的时候，必须要抓住化学生活性和实践性这一特征，转变学生学习化学的方式，引导学生在具体的实践活动中去掌握化学知识。初中阶段的学生具有高度的探索精神和实践欲望，教师可以充分地利用初中生的这一特征去进行化学教学。

化学这个学科会涉及到很多的化学实验，在上化学课的时候，教师可以将课堂放在实验室中，也可以将课堂放在大自然中，让学生在大自然和实验室的实验活动中掌握相关的化学知识和化学原理。同时教师在进行化学教学之前，必须要制定好相应的上课计划，这样才能有条不紊的进行化学实验活动。在实践活动的过程中，教师要注意到学生的人身安全，在对化学物质进行应用和实验的过程当中，要努力培养学生的安全意识，保障学生的人身安全。

二、优化教学方法加深学生对知识的理解

现代课程教育理念提倡自主、合作、探究性的学习方式，在化学这种实践性的课程学习当中，尤其要运用到这一种化学学习方式。化学是一门理解性的学科，是一门应用性的学科，因此，如果只注重对学生进行灌输式的教学，那么对学生学习化学会起一个阻碍的作用，使学生只知道其原理，不知道其实践方法和实践过程，导致学生对化学的理解只停留于在表面。

例如教师在讲解“澄清石灰水变浑浊”的时候，应该引导学生从哪些方面去了解这一种化学现象。在上这一节内容的时候，教师可以先在课堂上带领着学生一起做一个实验，引导学生自主去感受这一种实验的过程，激发学生学习知识的兴趣和欲望。当学生能够自主参与到学习和实践的过程当中来的时候，这一堂课堂教学就已经成功了一半。化学教学并非直接给学生呈现出相关理论的结论，或者是相关化学物质的具体概念，而是应该引导学生在自主探索和合作探究之后，再给学生呈现出总结性的概念，这样有助于加深他们对化学物质和化学原理反应的具体理解。例如教师在演示镁带燃烧发出白色光芒的时候，可以向学生提问，为什么其他物质的燃烧光芒成砖红色或者是橙黄色，而镁带燃烧却是耀眼的白色光芒，是什么物质造成了它发出白色的光芒。

三、利用多媒体技术，依托于智慧课堂展开教学

现在，”智慧课堂”等教学模式深入中小学的课堂当中，它有效地提高了教师的教学效率，也有效地提高了学生的学习效率，以其丰富性和多样性并存的优势给教师的教学和学生的学习都带来了重大的影响。

化学作为一门生活性的学科，它的很多原理都是来自于生活中一些特殊的化学现象，而这些化学现象，在课堂上可能无法直接呈现于学生的面前，但是如果借助于多媒体技术，就可以生动形象的将这些化学现象发生的过程，清晰地呈现于学生的面前，加深他们对这一化学现象的理解。

化学教育它是一个比较抽象的学科，例如在讲解"分子和原子的组合方式”这一节内容的时候，教师无法用具体可感的方式给学生呈现出分子和原子的具体样式和组合方法，因此就需要借助于多媒体技术，将分子或者是原子的具体形态呈现于学生面前，帮助学生具体的认识分子和原子的具体样式和组合方式。又或者是说可以用一些相关软件，如photoshop或者是flash制作一个动态的课件，用动画的形式来模拟化学反应的过程，使学生能够直观的感受到这样的一个化学反应过程。 现代信息技术的快速发展，为学生学习化学提供了一个重要的平台，运用多媒体，可以辅助化学实验教学，有很多实验无法在正常生活当中以真实的方式存在，这个时候就只能借助于多媒体平台，运用多媒体平台的虚拟模式，将化学反应发生的具体过程呈现出来，让学生们清楚的认识到化学反应的具体发生过程。

四、学以致用，让化学知识最终回归到生活应用当中去

学习知识的最终目的是为了应用知识，用知识来将生活改造得更加美好。例如生活当中的铁制物品总是容易生锈，在学完相关的化学知识之后，学完相关的化学反应原理之后，教师可以给学生布置一个任务，让他们运用这个化学原理去给生活当中的铁质物品除去锈迹。学生在回家之后，利用相关的化学原理去给自己家里面的铁质物品除锈或者是防锈，在这一个过程当中，其实他们就已经掌握了相关的化学原理，加深了对化学反应的理解。  又或者是说在生活当中，为了保证家庭安全，需要做到防火。教师可以引导学生利用自己所学的化学知识，想一想，如何给自己的家庭设置一个小机关，让这个小机关发挥其防火的作用，保证家庭的用火安全。

五、优化提问方式，引导学生在解答疑惑的过程当中

提问，它作为教师教学的一种常用手段，对于促进学生学习发挥着不可替代的重要作用。在进行化学提问的时候，教师一定要注意循序渐进和分层提问这两个原则。例如在讲解化学方程式的过程当中，教师必须要具体的了解学情，知道哪些同学可以快速的作出化学方程式的反应形式，引导这些学生多起来发言，给其他学生塑造一个良好的学习榜样，同时也要保证中间学生的积极性。提问方式必须要循序渐进层层深入，可以先引导学生谈一谈自己在生活当中关注到的哪些现象是化学现象，这些化学现象与我们本节课所需要学习的化学知识有哪些关联。

結语：化学优质课堂教学的实践，需要教师转变相应的教学方法和教学观念，引导学生在实际、综合的情境下来掌握相关化学知识。需要提升学生的基础知识，积累课前教师需要进行认真的备课，在课堂举行的时候要注意调动学生的积极性，课后及时做到反思，引导学生将所学的化学知识运用于生活情境过程当中，这样才能创造一堂优质的初中化学课堂教学。

参考文献：

[1].陈谨祥.浅谈初中化学课堂教学的优化策略.[J].吉林教育2019（02）1-2

[2].房智新.浅谈初中化学中优化课堂教学的策略.[J].读与写2018（01）1-2