小学高年级“五字”书法教学模式初探

湖北省武汉市经济技术开发区沌口小学 周红

小学高年段书法教什么？怎么教？除了完成常规性教学目标，规范学生双姿，培养学生良好的书写卫生习惯以外，我认为小学高年段书法教学从教学内容和教学方法的选择上，要完成两个转向，实现两个突破。

第一，完成从技术向审美的转向，在结构、章法的学习中，实现书法笔法教学向审美教育的突破。小学高年段书法教学，不能是纯粹的书法技法教学，必须和审美教育相结合，实现《中小学书法教育课程纲要》中提出的审美教育目标。

第二，完成从课本书法向生活书法的转向，在集字临创学习中，实现从临摹向创作的突破。让学生从课内书法学习向课外延伸，在学生参与课外书法实践活动的过程中，学习书法创作知识，感受中华传统文化，落实《中小学书法教育课程纲要》中“激发热爱汉字、学习书法的热情”的总体目标。

一节好的书法课就像演奏一部“激、教、书、评、创”五部曲的交响乐。以书法小故事激发学习激情，以现代信息技术辅助教学提升学习效果，以学生的临帖练习为核心，通过师生点评学生作品提升审美能力，通过指导创作提高学生书法运用能力。在课堂教学中可以先教后写，也可以先写后教，赏、练、评结合，临创结合，相辅相成。

一、激

“激”就是激发学生学习书法的热情。激趣不仅用在情境导入时，还要在整个教学过程中，采用多种形式。例如导入时，用历代书法名家的小故事导入；讲解时，运用生活中的场景或者大自然中的事物来形象地表现汉字的美；欣赏时，运用“高山流水”“平沙落雁”等古曲营造书法氛围；临帖时，运用“表演描述”的方法调动学生的情绪；点评时，运用“生活展现”的方法增强趣味性……让“激趣”贯穿课堂始终，使学生长久保持学习的兴趣，历久弥新。

二、教

“教”就是要教学生学会书法技法。可以运用信息技术，通过微课视频进行书写示范，也可以通过数字临摹台，清晰放大范字范写的细节特征，引导学生自我观察、深入理解，发现汉字书写规律及用笔方法。固化汉字“三看”，引导学生深层次分析汉字结构、形态、音形义结合之美。小学六年级下学期，还要涉及欧楷的学习。欧楷的学习让学生接触到除颜楷之外更多不同风格的楷书，实现由单一的审美取向向多元的审美取向转变。正如苏轼《孙莘老求墨妙亭诗》中所说：“杜陵评书贵瘦硬，此论未公吾不凭。短长肥瘦各有态，玉环飞燕谁敢憎。”

三、书

“书”就是学生通过书写练习提升书写技能。书写是需要不断实践打磨才能掌握的技能。书法技法课教学的重点就是提高学生书写能力。因此教师要想办法引导学生树立写好字的信心，静心习字，逐步形成自己的书写技能。由摹到临再到创，始终遵循少而精的原则，写完一个，比对、调整和纠偏，再写一个，循序渐进，反复巩固提升，达到提高书写技能的目标。我们的书法课堂应该把“美”还给学生，让学生学会感受汉字之美，品析书写之美，让“美”成为学生学习书法的原动力，这也是小学书法教育的终极意义。

四、评

“评”就是学生通过多主体评价提高审美能力，获得中国传统文化的滋养。书法教学要培养学生欣赏中国古代书法名家的经典书法作品，学会从字形、笔法、结构、章法等方面进行欣赏，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。学会欣赏书法的同时，在课堂中引导学生通过多种多样的形式来点评学生自己的习作。可以学生自评，也可以学生互评，还可以老师点评，在评价自己和他人作品的优点和不足之处的同时，不仅提高了欣赏能力，还能不断提高自己的书写能力。目前使用的智慧课堂中的评价手段更是具有多样性。

五、创

“创”就是学生通过书法创作的学习，提高书法能力。到了高年段，孩子们的书写水平有了很大的进步，希望表现自己，希望得到赞赏认可，同时也会在长年重复性临帖练习中产生倦怠，进一步发展遇到瓶颈。那怎样帮助学生突破这个瓶颈呢？我们可以从课本简单的集字创作开始，让学生写成语、写古诗词，开展我为学校题写校名、走进社区写春联、开展陶瓷书法等一系列创意书法实践活动，同时指导学生参加书法现创比赛等，让学生在课内外相结合的学习中感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。

白茹是武汉经济技术开发区沌口小学的一名年轻的书法教师，她的这一节课《心字底与贝字底》，生动活泼而又富有启发性的教学语言，扎实的书法功底，信息技术恰到好处地运用，完美诠释了小学高年段书法教学的“五部曲”。她的这节课，从文字起源的视频展开教学，激发孩子们进一步探究的愿望，紧扣“三看”法宝，用生动形象的教学语言帮助学生记忆。讲到心字底的字“思和感”时，她说“思的心多大呀，一望无际的田野都没有她大”，“感，动人心也，她的心紧紧包裹在人体里面，写得紧凑”。讲解贝字底的“贞、贤”等字时，挖掘汉字表意象形之美，“一般人把金银财宝等物质当作宝贝，然而有些境界高尚的人把精神财富当作宝贝。”指导学生书写“摹—临—创”，循序渐进。在分析汉字结构形态和练习的学习中，实现了书法笔法教学向审美教育的突破。评价手段多元，有教师点评，有同伴互评，有孩子自评，等等。最后学以致用，师生集字共写成语“见贤思齐”达到课堂情感共鸣，完成本节课。实现从课本书法向生活书法的突破。

随着《中小学书法教育指导纲要》的发布，习总书记对传承和弘扬中国传统文化的大力倡导，特别是两会提案中又加强了书法等传统文化教育，书法教育迎来了春天。白茹老师是武汉经济技术开发区年轻的书法教师的代表，为我们做出了成功的书法教学探索。我们一定要不断修炼自己的内功，注重书法技法教学与美育教育相结合，把提高学生的审美能力放在首位，让书法的学习植根传统文化，提高学生的综合素养，在新时期，勇立潮头，为传承书法艺术与传统文化，做出自己的贡献。