文化传承视域下的小学硬笔书法教学

浙江省杭州市丁荷小学 曾雁

一、审视分析：文化传承在小学硬笔书法课堂落实的现状

笔者对区内小学硬笔书法课堂进行了调查，区内50 多所小学，不到10 所配备了专职书法教师任教硬笔书法课，而大多数硬笔书法教学是由语文老师兼任，语文老师上硬笔书法课的水平参差不齐，在落实书法文化传承上则存在诸多问题，具体情况概括如下：

1.观念层面缺失文化传承

很多教师自身书法文化学识不足，尤其是兼职的教硬笔书法的教师，不清楚中国书法蕴含着先人们无穷的智慧和深厚文化内涵，导致教师硬笔书法教学知识和教学理念的缺失。因而，在硬笔书法教学课堂上，教师过于重视学生书写技能的训练，没有从教育观念上重视书法文化，忽略了中国书法丰富的文化传承。

2.机械书写抹杀学习兴趣

书写技能的训练是书法学习的重要环节。但是，在一些硬笔书法课堂教学中，教师对书写技能没有给予正确的引导，没有挖掘蕴藏在汉字书写中的笔画、结构等方面的文化与审美，整节课都是让学生一字一字地不断机械重复。长期机械化的反复训练会使学生误以为书法就是简单、枯燥的书写，抹杀了学生学习的兴趣和个性表现，也使书法技法缺乏了天然气韵和文化内涵。

3.书法文化游离书写之外

教学过程中，书法文化渗透没有和课堂教学的各个环节相融合。教师把硬笔书法文化和书写技能的传授过程人为地进行割裂，没有适当融入审美和书法文化。学生只是进行了书写技能的训练，没有领悟到书法文化的魅力，不能感受书法之美和进行情感表达，书法文化教育游离在了书写之外。

二、实施思路：构建硬笔书法与文化传承的链接

《指导纲要》的基本理念中指出：“教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”因此，我们首先要明确书法文化教育的内涵，然后建立书法课程与文化传承的链接，并明晰实践操作的流程。

1. 明确文化内涵

钟明善先生认为：“中国书法艺术是中华传统文化思想最凝练的物化形态。”书法是中华民族的瑰宝，书法中蕴含着丰厚的文化。要在课堂中落实硬笔书法文化教育，我们首先得明确硬笔书法的文化内涵。笔者认为硬笔书法文化内涵包括了以下几种：

（1）意象性。硬笔书法是以硬笔为表现工具的一种线条造型艺术。原始人用坚硬的工具刻画在彩陶、龟甲等上面的文字，可以说是原始的硬笔书法。硬笔书法是以汉字为载体的，汉字产生之初，就是对大自然物象提炼概括的结果，是一个比类象形的过程。因此，硬笔书法同样被赋予了丰富的文化意象内涵。

（2）缘情性。硬笔书法不仅起着记录和交流信息的功能，在很多书法作品的字里行间还表现了书写者对自然、社会和生命的思考，表达了他们的性情志趣、内心情感。一幅让人欣赏的硬笔书法作品是作品内容、书写技法和作者性情的高度统一。

（3）哲理性。在硬笔书法临习的过程中，我们认识点线、字体、书作形象，体会这些书法形象所隐含的现实形象与反映现实的基本道理和规律性，逐步领悟书法形象的深刻内涵，获得认识事物、现象、宇宙的方法，并通过自身实践逐渐提高，达到得心应手的程度，悟出“天道酬勤”的深刻哲理。

（4）学识性。中国书法艺术与中华民族的历史渊源以及文化情怀息息相关，毛笔书法有晋代尚韵、唐代尚法、宋代尚意等说法。中国硬笔书法发展和变革中，也同样呈现出各个时代独特的文化意蕴和审美特征。硬笔书法在发展过程中，不断地吸收其他艺术门类有益的滋养，丰富了自身的艺术形式，强化了艺术表现力，变得更加丰富。

2. 建立目标链接

教学目标始终是课堂教学的出发点和最终的归宿。教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在硬笔书法内涵和硬笔书法教学三维目标之间建立一个链接，在三维目标的落实中适时、适当地融入书法文化内涵，形成硬笔书法课堂中有书法文化教育学习事件的学习过程。三个目标是统一不可分割的整体，相互联系，融为一体，而文化内涵的学习则蕴含在每一个目标的落实中。

文化内涵与硬笔书法教学三维目标链接示意图

3.明晰操作路径

教师根据硬笔书法教学中不同的课型，探索硬笔教学中融入传统文化教育的实施路径。在各个教学环节中落实硬笔书法教学的三维目标，每课的三维目标与文化内涵建立链接，通过溯本求源、历史钩沉和技术助力的实践路径，适时对学生进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的审美能力和文化素养。

三、实践探索：结合硬笔书法课堂教学的案例操作

（一）溯本求源——感悟硬笔书法文化的意象

从书写文字中发展起来的硬笔书法艺术，与汉字的起源有着密切的联系。最早的书法文化内涵，就是意象性，用自然之美传递书写之美。在纲要总体目标和内容中就提出了“激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀文化传统”。因此，我们在课堂教学中要溯本求源，在硬笔教学中融入汉字意象文化，引发书法文化的自然回归。

1.导入中融入意象文化

导入是课堂教学的一个重要环节，对明确教学目标，形成教学动机有着重要作用。笔者上硬笔书法《宝盖头》一课时，在导入环节引入汉字的意象性，实践意象性书法文化内涵在课堂教学中的融入。

2.技能中融入意象文化

硬笔书法课堂中书写技能训练是三维目标中的知识与技能达成的重要环节，也是提高汉字书写能力的基本目标。在笔画、结构等的技能学习过程中，教师也可以适度地融入书法意象文化。

上硬笔书法《横》这一课中，教师在讲到“横”形态特征时，教师就可以出示大自然中“阵云”图片，让学生把横的形态与大自然中“千里阵云”的形态进行联想。引导学生写“横”画时要写出千里阵云般的气势与神韵，其形隐隐于天空，看似无形，实则有形。看似简单的一笔画，其实有形必有法，让学生学会像书法家一样“思接千载、视通万里”的思维方式。书写水平线条时，脑海中有云层流动的记忆，纸面上留下水与墨的交互律动，参透云的意象与“横”的书写技法之间的大千妙门，感悟笔画书写丰富的生命内涵和意象。

（二）历史钩沉——关联硬笔书法发展的历史

硬笔书法的肇端是大约在六千年前半坡遗址出土的彩陶瓷器上的划纹符号，这些符号可以视为原始的硬笔书写行为。在书法的历史长河中，硬笔书法与毛笔书法在交替更换中形影不离、相得益彰地共同发展，书法字体经历了篆、隶、行、楷、草五大书体的演变，涌现了无数的碑帖和书法家，体现了不同时代的审美和文化精髓。纲要总体目标和内容中就提出了“感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位”的要求。硬笔书法的课堂教学中可以通过书法字体和历代书法在教学环节中的融入，提高学生的审美能力，感觉汉字的形体美，让学生接受书法文化的熏陶和滋养。

1.硬笔字体的文化熏陶

书法有着高妙的点画艺术，硬笔书法与毛笔书法有着同样的字体演变，不同硬笔字体有着不同的艺术形态和韵味。例如：篆书行笔圆转、线条匀净，给人以纯净简约的美感；行书行云流水、舒展有型，给人以飘逸潇洒之感；楷书笔画工整、结体方正，给人以静中寓动之感……各种字体在书法课堂中的融入，可以让学生深刻感受中国文化的博大精深。

笔者上《宝盖头》一课时，在落实“初步掌握宝盖头的书写要领”这一知识与技能的教学目标中，融入了书法书体的文化。引导学生回忆书体的演变，了解宝盖头从古老的甲骨文到现在通用楷书的形态演变。通过学生对宝盖头从古老的甲骨文到现在通用楷书的形态演变过程，使学生感受到书法文化中书体的演变和丰富内涵，激发了学生对中国汉字的热爱之情。

2.历代书家的文化滋养

清代刘熙载在《艺概·书概》中说：“笔性墨情，皆以其人之性情为本。是则理性情者，书之首务也。”不同时代的书法家情感意趣、风格各不相同，书法被认为是最能打动人心的艺术之一。硬笔书法与传统毛笔书法密不可分的关系，决定了借鉴毛笔书法的一些经典碑帖成为硬笔书法学习的必经之路。

学生在课堂中接触到不同碑帖和书法家，学生可以了解到丰富的历史文化知识，体悟经典碑帖中书法家的真挚情感和人生态度，得到文化的滋养。如王羲之《兰亭序》中的放浪形骸，颜真卿《祭侄文稿》中的家国情怀，苏轼《寒食帖》中的豁达大度，等等，无不体现了艺术家的精神品质和修养。

在硬笔书法《走之底》教学中，教师让学生比较不同书法家书写走之底的特点，以及用硬笔来表现时偏旁线条形质上的变化，从而让学生从中感受到书法点画表现的丰富性，不同书家、书写工具呈现出来的不同审美表现。用笔提按、徐疾、刚柔的变化，结构疏密、错落、迎让的布局，等等，都体现了书法家对中正、和谐与美的追求，蕴含了书法哲理性、学识性的文化内涵。

（三）技术助力——探寻硬笔书写技法的内涵

硬笔书法植根于中国传统文化，书写技法中不仅包含了本身的技法理论，也蕴含了美学理论和意象性、哲理性等文化内涵。通过现代的多媒体技术的使用，能更好地帮助学生学习硬笔书法书写技法，提升学生书写技能的同时，领悟技法中的文化内涵。

1.运用图式悟规律内涵

课件中图式运用形式多样，可以用点、线、面等多样符号标出书写技法的要点，引导学生去发现和探索。通过图式的运用，学生更好地探寻笔画、结构书写中的规律，挖掘蕴含其中的深层次文化。

在上《捺》一课中，教师充分运用图式来帮助学生找书写规律。课件中教师首先展示了颜真卿《多宝塔碑》中的一张，请学生找找其中的捺画。学生找出所有的捺画后，让学生探索捺画的形态规律，得出平捺和斜捺两种书写形态。然后由毛笔书法迁移到硬笔书法的教学，出示硬笔书法中两个捺的写法，在学习两种捺画的形态中引导学生感受其中的轻重变化和角度变化，启发学生体味到捺的书写变化就像生活中需要轻重适度，张弛有度。

书法中的字体结构也体现出丰富的哲学意味，比如左右结构的合体字中，左右两部件的笔画要进行避让，体现了中国人互相谦让的精神内涵。在上《左右结构》一课中，就可以通过红色、灰色色块图式的方式，让学生直观感受到左右两部分的避就关系，启示学生在生活中要礼让谦逊，讲求分寸。

2.运用视频悟技法内涵

我们在写一笔一画的过程中，都要关注三个部分，即起笔、行笔和收笔。由于受时间、空间的限制，往往难以清晰、全面、及时、有效地展示运笔的细微变化，而多媒体视频可以直观全方位地展示运笔的全过程，教师还可以边播放视频边讲解，使学生明白写好字还要注意轻重快慢，有助于学生对技法的掌握，同时也可以融入技法引申出来的文化内涵。

上《竖弯钩》一课中，教师借助竖弯钩书写过程的视频，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧和轻重快慢的体现。在讲到竖弯钩的转笔时，教师可以引导学生思考，人生的道路不可能一直是直线，还会改变方向，会充满曲折，这里的竖弯启示我们要懂得智慧地变通，方向改变时，要懂得拐弯。

书法艺术是体现中华民族精神内涵和智慧的艺术，在小学硬笔书法课堂中融入书法文化教育是对中国优秀传统文化的继承和发扬。硬笔书法教学要有文化自觉、文化意识和文化观照，让学生认识中华文化的丰厚博大，从中吸收民族文化智慧。在小学的硬笔书法课堂中，教师适当、适时地对学生进行书法文化教育，能培养学生的文化自信和对中华民族传统文化的热爱，真正担负起传承中华文明和提升学生文化素养的重任。