论新时代语文写字教育新内涵

浙江省义乌市树人中学 张百军

文字记载着华夏文明，传承着中华文化，开启着中国智慧。在语文教学中，做好中小学生写字教育与德育、智育、体育、美育、劳育等五育的结合工作，作用重大，意义深远。

2021年3月6日下午，***总书记看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时发表重要讲话：“要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。”

***总书记高瞻远瞩，赋予了新时代中国特色社会主义教育崭新的、丰富的内涵，给广大教育工作者指明了方向，指示了教育方式——培、铸、启、润，指定了教育对象——根、魂、智、心。

写字教育，也应与时俱进，不只是简简单单的教学生写字的问题了。

一、写字教育，是德育的一种补充

移动互联网时代，国人提笔忘字的情况十分普遍，汉字书写能力差、写字越来越难看这一问题，也引起越来越多的人的重视。学好汉字、写好汉字，已成为关系到中华文化自信、文化传承、民族凝聚力提升甚至国家文化安全的大事，写字教育就是爱国主义教育。

“写好中国字，做好中国人。”认认真真写字，堂堂正正做人。汉字，凝聚着伟大中华民族的智慧，传承着中华文化的基因，见证着中国的崛起。字小乾坤大，个个笔画汇成千山万水，个个汉字舞成金戈铁马。先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右……汉字书写笔顺规则，启示学生做人准则。写字中的疏与密、俯与仰、轻与重、缓与急……正如做人要讲究团结、谦虚、避让、宽容、正直。

在语文教学中，让学生书写课文中的经典诗词，如书写《长歌行》，“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”鼓励学生珍惜时光，奋发努力，趁青春年少有所作为。书写王维的《九月九日忆山东兄弟》，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，引导学生无论走到哪里，都不要忘记自己的亲人、不要忘根，胸怀拳拳亲情。书写李白的《赠汪伦》，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，教导学生要结交良友、珍惜真挚深厚的友情。书写陆游的《示儿》，“死去元知万事空，但悲不见九州同”，激发学生无论何时何地都要心系祖国，爱国之心永恒。

看起来是在写字，实际上是在“培根”“铸魂”。

二、写字教育，是智育的一种补充

一枝一叶总关情，一笔一画写人生。在练字过程中，我们培养学生认真的态度、严谨的作风、灵活的思维、良好的习惯。麻绳爱从细处断，漏洞多自粗心来。“增之一分则太长，减之一分则太短；着粉则太白，施朱则太赤。”每个笔画都是一个鲜活的生命，它的长短、高低、正斜都是命中注定，告诉学生不得随意改变、随意书写。横画有长横、短横，不同的字，不同的位置，各显风采，如“生”字，第二横比第一横稍短，第三横比第一横稍长。捺画有正捺、反捺，如“食”字，人字头的捺画是正捺，要写长写舒展出锋收笔，下面最后一笔是反捺，要写短回锋收笔。同一个字里面正捺、反捺写法不同，各见神韵。

字谜是一种很有趣的文字游戏。如，路边有水宜种草（打一字）；少见为妙（打一字）；走在上面，坐在下面，挂在右边，堆在左边（打一字）；鱼头蛇尾巴，成天地上爬（打一字），等等。写字，当然也是一种智力游戏。

众所周知，汉字有同音字、形近字，如“燕”和“雁”同音，学生在默写古诗名句时，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”（范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》）中的“燕”字，“乡书何处达，归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）中的“雁”字，这两个同音字容易混淆写错。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）中的“萧”字，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”（苏轼《赤壁赋》）中的“箫”字，是形近字，容易混淆写错。练字时，提醒学生这类字要在练习本上多练写几遍，记准写对。

练字内容，可以从一点一横到结构章法，从楚辞元曲到唐诗宋词；从俗谚俚语到名言警句，逐步扩展，慢慢积累，让学生在练字中领悟源远流长、博大精深的华夏文化。

练字过程，就是认字、识句、读书的过程，通过坚持练字，久而久之就会增强学生的观察力、应变力、记忆力，从而开发学生的智力。看起来是在写字，实际上是在“启智”。

三、写字教育，是体育的一种补充

写字教育与体育有相通之处就是“练”，体育是“练”身体，写字教育是“练”字。练字时，眼、脑、手并用，练眼力、脑力、体力等身体机能，也能提高身体素质。57岁右手患病改用左手写字的已故著名书法家费新我说：“古人在《书法正传》中写到，运笔时‘澄神静虑，端己正容，秉笔思生，临池志逸’，十分讲究入静。为了达到全神贯注，必须具备强健的身体、充沛的精力，方可入门。”他认为，古代书法名家中，登高、弋射、舞剑、善骑者为数不少，书法与体育自古以来就结为良缘。

每次练字保持正确的写字姿势，就是身心的一次历练。

四、写字教育，是美育的一种补充

写字教学是语文教学的内容之一。字的笔画、笔顺、结构等可以概括为一些共同的类型，分别归类，循序教学。教学要求：一是正确，不写错字别字；二是美观、整洁、匀称、清晰，让人一看便知；三是迅速，能适应各种应用的需要。写的字体，先学楷书，熟练后再学行书。

写字教学的规范化、专业化、育人化过程就是写字教育，而写字教育的升级教育就是书法教育，书法教育是中国传统文化教育的重要组成部分之一。汉字书法2008年6月入选国家级非物质文化遗产名录。书法以汉字为书写对象，以字体、线条、着墨、章法、用笔、用纸等为书写技巧与手段，融入书写者彼时彼景的灵感、情致，表现内容与形式和谐统一的独特的艺术美，给欣赏者以美的享受和熏陶。

书法被誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”，一幅优秀的书法作品，具有诗的质、舞的形、画的境、乐的韵。如篆书的古典、隶书的优雅、行书的潇洒、草书的狂放，各现其美。卫夫人是东晋女书法家，书圣王羲之少年时曾向她学习书法。她曾这样形容笔画：“点” 如高峰坠石，“横”如千里阵云，“竖”如万岁枯藤，“撇”如陆断犀象。

一般来讲，书法之美为如下“三美”：

运笔时讲究行、转、折、提、按、捻六种笔法，由轻重、快慢、偏正、曲直而表现出线条的或细或粗、或滑或涩、或挺或柔，摇曳生姿，是张力、势态与线条动态美的统一。如颜真卿的《多宝塔碑》横画、竖画粗细对比鲜明，富节奏韵律美感。如宋徽宗赵佶所创的瘦金体，运笔灵动快捷，笔迹瘦劲，天骨遒美，逸趣霭然。

通过浓、淡、枯、湿等墨色的变化，来渲染书法单字和整体的空间表现力。如古人的“飞白书”是东汉书法家蔡邕所创，虚处见实，痛快酣畅，苍劲古雅，朴拙老辣。

章法包括一字之中点画的布置，字与字、行与行之间的布置，落款钤印的布置，等等。如宋代米芾的《苕溪诗帖》《蜀素帖》《研山铭》《虹县诗帖》等作品，布局很有趣，行距、字距有大有小，有时出现大片的留白，虚实相生，疏密相间，具备了对立统一之美。

显然，语文教师可以通过对学生的书法教育，达到美育的教学目标，培养学生“认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养”。看起来是在写字，实际上是在“润心”。