探索适合小学书法课堂的综合游戏模式

福建省福州市侨园小学 陈 娴

传统的书法教学是大家各就其位，老师讲演学生模仿，不断地重复训练技法，课堂气氛不能说死气沉沉，却也平平淡淡，违背孩子爱玩的天性。这种教学模式在孩子低中年级的时候，迫于教师与家长的压力，尚且有点作用，但终究是被动学习的。一旦学生到高年级，自我意识开始觉醒，就会爱憎分明，书法很容易成为他们厌恶的学科。因此，作为一名专职书法教师，很有必要探索如何在课堂上激趣，来不断保持学生学习书法的热情。研究表明，综合游戏能刺激人分泌多巴胺，让人心情愉悦。

什么是综合游戏呢？笔者的理解就是体育、音乐、美术等综合学科特点相融合的游戏。体育课注重肢体竞技与美感，音乐课注重听觉节奏与美感，美术课注重视觉韵律与美感，还有其他学科的融合美显然能加倍地吸引人。笔者在日常教学中摸索出一套可行性的综合游戏模式，与大家分享，欢迎批评指正。

一、猜一猜模式

这个模式，特别适合导入环节，制造悬念，激发学生的好奇心，求知欲 。

1． 看图猜字：教师出示一幅有趣的图画，请学生猜猜是什么字？例如：

然后围绕这个字开始授课，讲一讲文字演变发展史。

2．看谜语猜字：教师出示谜语，请学生猜谜底，然后围绕谜底分析字的笔画特点。例如：

“天上无二，合去一口，家家都有（打一汉字）。”谜底：人。

3．看表情猜字：教师出示一个表情图片，请学生猜老师今天教啥字？然后分析字的主笔。如上图。

4．看动作猜字：请学生上台表演一个动作，然后猜是什么字，然后分析这个字的结构。例如“大”字图。

5．听声音猜字：教师请学生听一段曲子或是一种声音，请学生猜是什么字，然后讲这个字的由来，以及结构特点。例如“雨”字图。

二、演一演模式

这个模式，可以让学生变被动学习为主动学习。

1．演个笔画：教师出示一个笔画，请学生上台试写一下这个笔画，再用动作表演一下这个笔画，这时课堂气氛是十分愉悦的，老师趁热打铁讲讲书写要领。例如：竖提。

2．演个偏旁：教师出示一个偏旁，请学生上台试写一下这个偏旁，再用动作模拟一下这个偏旁。还可以请学生纠错。例如：下图右耳旁。

3．演一个字：可以请一个或两个或三个学生上台表演独体字或合体字，再合作写一个字，既分析了字的结构，又培养了团队协作能力。例如下图。

4．演个给字治病的医生：教师出示个别学生写的字，请学生给字当医生，上台治病，分析字的笔画与结构问题，教师再指正。例如下图。

5．演个老师：教师可以提前布置好预习计划，请学生上台试当小老师，考验学生对字的掌握程度，然后教师再适当点播与补充。例如上图。

三、比一比模式

这个模式可以分小组比赛，全班同学一起参与，适当的紧张情绪也增加了孩子们的感官刺激，可以培养学生的核心竞争力，激发他们的行动力与创造潜能。但是一定要事先制定好比赛规则，赏罚分明，然后要求每个人严格按照规则进行比赛，不得犯规，否则要接受必要的小处罚。这个小处罚就是为班级、为同学做好人好事，后进生很容易就会得到大家的谅解，他们进步的欲望就会很强烈。与此同时表现好的，奖励的力度也很大，并落到实处，给予孩子们自信的荣誉感，培养他们积极向上的精神。

1． 比纪律：与其老师说写字不能讲话，不如让游戏规则约束他们，讲话就犯规扣分，纪律好的加分，基本上每个人都能专心写字。

2．比速度：教师指定学生在规定时间内写完哪几个字，先写完的可以多写几个，有加分，虽然这种比赛会使写字质量下降，但确实增加了课堂的节奏感，提高了学生的行动力，治疗了他们的拖延病。

3．比质量：课堂写得又快又好的同学有奖励，自然而然其他同学也会小心谨慎追求质量。

4．比团队：小组每个同学的得分累积起来就是小组的分数，每个人都齐心协力，怕拖了小组的后腿。

5．比作业：没有数量就没有质量，只有量变才能产生质变。作业的数量与质量直接与团队的分数挂钩，能够给团队加分，无上光荣，小伙伴们都十分努力。

四、卖一卖模式

这个模式，与比一比模式结合，模拟拍卖行对书法作品的拍卖。每个小组每节课推送一幅作品，先由创作者说出自己作品的优势，以及不足之处，再由其他小组代表进行点评，并出示分数（分数规则：笔画好5分、结构好5分、章法好5分），各分加起来就是这个小组的拍卖所得分。学书法的最高境界是能够用宣纸创作出优秀的作品，这种卖一卖模式，既能提高学生们的创作能力，又能提高他们的点评与审美能力，也是孩子们联系生活、探索生活的方式。看到同伴们创作出优秀的作品，其他同学也都不甘示弱，这是学习书法的良性循环。

适合书法课堂的综合游戏模式肯定不只以上几种，法无定法，需要教师在日常教学中灵活创新。以上是我近两年来的探索、归纳、总结。希望能够对当前书法学科课堂教学改革有一定的启发、借鉴与促进作用。

游戏激发了孩子们的竞争意识、创作欲望、团队合作精神、集体荣誉感、积极向上精神。游戏使孩子们活泼天性释放，而又自觉遵守规则。游戏促进了教师对学生的课堂纪律管理，游戏润物细无声地让教师对孩子们的学习表现进行了过程性评价与细节评价。游戏促进了教师对自己课堂教学环节的优化与改革，游戏使课堂教学脉络清晰，形散而神不散。

课堂上的综合游戏模式体现了现代教育的开放式发展趋势，是世界多元复杂文化的体现，是学科综合边界模糊的体现，有益于改变知识技能的片面生成，而向知识体系的深度化、完整化、和谐化发展。

以上图片来源：

[1]西泠印社出版社出版的书法教材

[2]百度合成图片

[3]本校课题组活动照片

[4]电子书法APP截屏

[5]上海教育出版社出版的书法教材