少儿学习书法过程中的两个“三位一体”

吉林省扶余市实验小学 薛 蔚

三位一体，本意是指三个人、三件事或三个方面联成的一个整体。借用在这里有两层含义：一是在书法学习过程中，家长、教师、学生之间密切配合形成三位一体；二是在技法训练过程中，眼、脑、手高度协调统一形成三位一体。

在二十多年的小学书法教学中，经过不断地探索与研究，我认为，如果能处理好以上两个三位一体的问题，那么每个学生都能轻松地写出一手好字！

一、家长、老师、学生的三位一体

7—13岁是绝大多数孩子们的小学时代，处在这个年龄段的孩子有两个特点，一是好奇心强，二是自我约束能力差。要在家长的看护下及老师的引导下，才能逐步养成良好的学习习惯！因此，在家长、老师、学生的三位一体中，家长和老师的地位极其重要！

1．家长

家长是学生学习环境的创造者、人生品格的塑造者和学习习惯的培养者，对学生的学习效果起着决定性作用！

一个孩子出生的时候就是一张白纸，这张白纸将来变成什么样关键在父母。父母是孩子的第一任老师，父母的以身作则对孩子的成长至关重要，什么样的家长就会培养出什么样的孩子！因此家长的言传、身教、以及家庭环境教育对于孩子来说是至关重要的！

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

相信大家一定都很熟悉《三字经》中的这几句话。其中的“孟母三迁”更成为了妇孺皆知的历史典故。孟母为了给孟子创造良好的学习环境，不惜三次举家搬迁，这足以说明学习环境的重要性。

窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

窦燕山本名窦禹钧，北京幽州人。传说窦燕山少时行恶，三十而无子。其父托梦给他，让他“速要悔过迁善”“改过呈祥”。他将父亲托梦的话谨记在心，于是周济贫寒，广行方便，大积阴德。后生五子，且齐登科甲。长子窦仪，为礼部尚书；次子窦俨，为礼部侍郎；三子窦侃，为补阙；四子窦称，为谏议大夫；五子窦僖，为起居郎。后有侍郎冯道赠诗云，“燕山窦十郎，教子以义方”。

窦燕山教五子的故事，说明了家长对子女人生品格的塑造以及学习习惯培养的重要性。

语言传授可以让孩子辨真假、明是非，养成向善、尚美、求真的意识；身教最直接的做法就是陪伴，这里需要特别说明的是，家长要做有效的陪伴。如果家长人在孩子身边，却在看电视或玩手机，这样的陪伴就是无效陪伴，无效的陪伴会带来巨大的负面影响；环境教育在于营造一个温馨的氛围。家长希望孩子成为一个有礼貌、懂规矩、守信用、爱整洁的人，就应该让家里的每一个人和每一件物品都具有教育作用。环境对于孩子的学习和成长具有潜移默化的作用，我们常说近朱者赤，近墨者黑。父母的习惯对于孩子的影响，会深入骨髓、陪伴终生。

许多家长给孩子报书法班，总是习惯性地提出一个要求：让孩子先试课，看看孩子到底喜不喜欢学书法。我觉得这些家长的要求十分荒唐。7—13岁的孩子三观还没有形成，他们的心目中只有吃喝玩乐四个字！这是孩子的天性，这也是几乎所有家长朋友们儿时的经历。如果我们让孩子从吃美食、玩游戏、学习这三件事中选择一件事去做，相信很少有人会选择学习。我们按照这个逻辑继续推理下去，如果任何事情都要事先征得孩子的意见之后再做决定，那么后果简直不堪设想。孩子不愿意上学就不要去学校了；孩子不愿意吃家里的饭就顿顿下饭店；孩子不愿意学书法就不去学书法了……这绝对不是孩子兴趣的问题，而是家长教育方法的问题。孩子学书法考验的不仅仅是学生，更是在考验家长。能否按时接送孩子，能否及时和老师沟通，能否自始至终陪孩子学完一学期，都体现出家长的责任心和重视程度。今天天气冷请个假，明天下雪路滑不去了，后天过生日耽误一天……学不到本领是小事，学会推卸责任找借口，事情就严重了。

孩子的问题大都可以在家长那里找到原因。每一个奇葩孩子的背后都有一个不太正常的家长；每一个问题孩子都是父母亲手种下的苦果。

2．老师

韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑者也。”作为学习方法的传授者、学习兴趣的引导者，老师是决定孩子学习效果的另外一个重要因素！

单位里新来了一位年轻的书法教师，据说是某师范大学书法专业的应届毕业生，个人专业能力很强，教了半学期三年级的书法课，学生普遍反应听不懂、没意思，听课领导给出的评语是：讲得太专业听不懂，写得太专业看不懂！另一位教书法的张老师，具有近二十年的书法教学经验，教学语言生动活泼、语态端正，善于用举例子、讲故事等多种方法进行教学，将枯燥的知识变得生动有趣，学生们都喜欢上张老师的书法课。这学期张老师又有二十几名学生在省里和市里的书法大赛上获奖！

同是教书法的教师，教学效果为什么会有这么大的差别？我想，除了与个人业务水平有关，还与教学经验、教学方法等综合素质有关。正所谓写得好不见得教得就好，纵有满腹经纶，说不清道不明也是徒有才华。那些教学高手往往都是善于和学生互动，善于和学生打成一片、形成一体的行家里手！

教师要运用各种方法，激发学生写字兴趣。

办法之一，故事激趣。教师可以介绍古今优秀的书法和书法家的故事，也可以介绍现代同龄儿童学写字的故事。这些故事不仅是激发学生热爱书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字责任感的生动材料，而且是写字教学的调味品，是激发学生写字兴趣的兴奋剂。

办法之二，榜样激趣。无论哪个班级，都会有若干书写水平较高的学生。根据小学生乐于仿效的特点，老师要善于发现、及时鼓励，大力扶植书写能力较强的苗子，将其树立为书写方面的小榜样，冠之以“班级写字能手”的美称，发给象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。教师要充分利用这种班级榜样资源，这样，“树一个，带一片”，既可以让小榜样“锦上添花”，又激发其他同学思齐。“常借榜样来施教”不失为一个好办法。

办法之三，展示激趣。根据小学生学习活动中直观性的特点，教师要千方百计地营造学习气氛，收集学生中优秀的写字作业，及时展示。要让学生乐于持久地学习写字技能，“说服”还须加“看服”，展示学生优秀的书写作业，可以树立学生写好硬笔字的自信心。

行之有效的教学方法还有很多，这里就不一一列举了。

3．学生

学生是学习实践的体验者，是学与不学以及怎么学的决定因素。

学生学与不学以及怎么学是由哪些条件来决定？答案是家长和老师！

前边说过，孩子就是一张白纸。家长能否使孩子养成良好的学习习惯，给孩子提供良好的学习环境；老师能否教给孩子一个正确的学习方法、指引一个正确的学习方向、激发孩子的学习兴趣，会对孩子的学习效果起到决定性的作用！

孩子的学习是要在家长的精心陪伴下、老师的正确引导下长期完成的。家长、老师、学生之间的默契配合至关重要，家长是主要因素，教师次之，学生再次。

当一个懂得教育的家长生了一个聪明伶俐的孩子，又遇到了一位业务能力强的老师，那么这个孩子的成功几率一定会很高！如果以上三个条件缺少一个、两个、甚至是三个，那么他的成功几率也会逐步降低！

二、眼、脑、手的三位一体

学习书法的过程，是对技术技巧不断打磨的过程；是对韧性、耐力不断锻炼的过程；也是对正确学习方式、方法不断探索的过程。

其最终结果是眼、脑、手密切配合，最终达到三位一体！

我们可以把眼睛比作扫描仪，扫描仪把原帖扫描之后传送给大脑；大脑是中央处理器——CPU，把扫描仪传送来的信息进行分辨、识别、加工、处理，再把信息传送给打印机；手是打印机，负责把中央处理器传送来的信息再现在纸面上。这样一个往复的过程就是临帖过程！原理当然很简单，说起来似乎也很轻松，大家也都很容易理解。但是在书写实践过程中，这个简单的原理基本不可能快速奏效，这就是书法“说来容易做却难”的一大特点！

学习书法的过程，是一个技术技巧长期打磨的过程，也是寻求适合自己学习方式方法、长期探索的过程。因此家长、老师、学生的三位一体，眼、脑、手的三位一体也绝非一朝一夕之功！