又是一年春好处——闲谈书法教与学之点滴收获

安徽省舒城县实验小学 罗 彬

安徽省舒城县教育局教研室 杨姜梅

《中小学书法教育指导纲要》提出“小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”的要求，每学期安排16课时，共128课。三年级上册至六年级上册选取法度严谨的楷书名碑颜真卿《多宝塔碑》为教学范本，使学生系统地认识书写工具，学习书法文化，掌握书写姿势、运笔方法、基本笔画、偏旁部首、字体结构等。在六年级下册学习另一种楷书名碑——欧阳询《九成宫醴泉铭》，兼与其他经典碑帖对照学习，以开阔学生视野，提高学生对书法的审美水平。同时安排部分实践课程，引导学生在学习和生活中使用书法，提升学生书法水平，激发学生对学习书法的热情。作为一名书法课教师，不仅要在教学中不断揣摩《纲要》精神，还要把《纲要》要求落实到教学中去，以求最好的教学效果。

近两年来的书法课教学给了我俩很多启发和收获。今年四月，正值阳春，笔者之一有幸代表学校参加县教研室举行的小学书法练习指导课教学比赛，从第一轮到复赛，一路过关斩将，取得县级第一名的好成绩。紧接着又参加了市级“书法练习指导”课教学比赛和观摩活动，与笔者同行的有上一届参赛的同事，恰巧他也是去年四月参赛的，所取得的名次也一样，可谓是“又是一年春好处”。这一路走来彼此收获颇多，通过现场教学、观摩名师上课、聆听专家点评与指导，笔者对书法、书法课的认识得到进一步提高，增强了对书法教材教法的理解，潜移默化中对如何上好书法课有了新的感悟。现结合平时书法课教与学活动中的点滴积累，做以下粗浅之谈（不足之处，敬请指正）。

一、上好书法课的前提是激发兴趣，培养感情，端正认识

教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。俄国教育家乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。人们往往对自己喜欢和喜爱的东西常会百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中汲取丰富的精神营养。

首先，讲述对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守，封鲁郡开国公，社会地位、经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养。他的书法以沉着劲健的笔力、丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。文化塑造人，应该把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。

其次，在教学中采取碑帖品评。通过多媒体教学手段、组织参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法、章法及气韵；让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性、积极性，使学生在学习过程中感受到快乐，提高兴趣，书法学习才能全面发展，这才是上好书法课的前提。

大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永、宋高宗，中年学王羲之、王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中，字的结体方阔，笔画开张舒展、点画精妙、使转灵活。于庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。

二、书法教学的主要途径是读帖、临帖

学生刚开始学习书法，常常为选哪种帖、哪种字体而头痛，在这个问题上，建议学生以个人意见为主、老师意见为辅，根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感兴趣的事物，学起来往往易见成效。另外，学习方法，必须从临帖入手，而临帖要做到几点：首先，是读帖。用心去感受去分析所临的碑帖，了解原作者当时的历史文化，以及每个字的间架结体、用笔的特点。其次，是要对临，对临就是对每个字的间架结构、运笔规律进行掌握。再次，就是在对临的基础上对字帖进行选择性的临摹，对临过的字进行归纳、总结。常用字重点临，比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字帖，写出自己的风格。《小仓山房诗文集》中说，不学古人法无一可。竟似古人何处着我。可以说，临帖只是学习书法的前提途径，是一个“跳板”。一旦离开“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通过不断地实践探索，取其各家长处，为我所用，慢慢形成自己的特点风格。

三、书法教学的有效方法是勤练＋指导

书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法技艺、书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不可能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导、课堂引导、课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述》论学书法中说：“学，书之法，非口传心授不得其精。大要须临古人墨迹，布置间架，捏破管，书破纸，方有工夫。”学生大量临，加上老师课堂指导、作业点评、课堂示范，可使其少走弯路，更快地提高自己。

四、学生要向课堂外延伸，拓宽知识广度

人们常说“马无夜草不肥，人无外财不富”。就书法来说“外财”不仅仅是指向外人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，就如茶与书法的联系。中国书法艺术讲究的是在简单的线条中求得丰富的思想内涵，就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果。特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切，苏东坡《一夜帖》、米芾《苕溪诗》等作品都是在品茶之际创作出来的。另外，书法与文学、武术、音乐等联系紧密。可见，“外财”对于书法学习是非常重要的。

五、提高教师素养，是教好学生书法课的有力保障

作为教师，要时时刻刻注重提升自己的文化素质及自身修养，在学生心目中教师是权威人物，教师的一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，仅凭现有水平想把书法课教好，是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新，提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好，能做示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

几点反思

在实际教学中仍有许多不尽如人意的地方。1．有时未能正确认识和处理“练习”与“指导”的关系，教师讲解过多，语言较抽象，造成学生落实练习的时间少，练习量不够、练习质量较差。

2．有时未能充分把握儿童的心理，过多枯燥的讲解和分析、比较笔法和结构，忽视学生对汉字字法和演变、书法欣赏和审美兴趣的培养，造成学生学习书法的兴趣不浓厚。

3．另外值得一提的是，广大教师书法素养和书法水平有待提高，俗话说：名师出高徒，只有教师的素养提高了，书法教学水平才能获得真正意义上的提高。

书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的儿女，继承和弘扬民族文化责无旁贷。况且，在人们日常生活中，无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日、书写标语、祝贺志喜，等等，都不难发现各种书法的神姿。笔者认为，书法教学应敢于突破旧有的教学观念及教学模式。在教学过程中，应贯彻探究性教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地去开展教学。书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得靠教师去积累、探索、创新。

（本文荣获2017年安徽省中小学教育教学论文三等奖）