“互动模式”在高校美术教学中的应用策略探析

魏霞

摘 要：随着素质教育的全面推进，社会对于高素质美术人才的需求逐渐增大，“填鸭”式教学已无法满足当前学生的发展需要，高校美术教学亟需创新。互动式教学的出现，缩短了师生距离，让教师与学生能在课堂上平等交流，为美术教学带来了新的可能。在进行美术教学时，加强课堂互动，能有效提高美术课堂的有效性。基于此，本文将对“互动模式”在美术教学中的应用策略进行简要分析。

关键词：互动模式;高校美术教学;应用策略

引言

“莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋”，美术可以将学生对生活的感悟凝聚于纸笔之中。美术对于大学生提升自我修养而言十分重要。学习美术能厚实学生文化底蕴，提升学生文学修养，陶冶学生情操。当下，随着人民物质文化水平的不断提高，大众审美需求已不再局限于基础的审美，社会对美术人才的要求也越发严格。在此背景下，高校应该顺应时代潮流，革新美术教学策略。课堂是学生的课堂，教师在进行美术教学时，应该加强互动教育，让学生成为课堂的中心。互动式美术教学，于教师而言，可通过课堂互动检查学生的预习情况，了解学生对本节课堂内容的掌握情况，进而对教学安排作出合理调整;于学生而言，适当的课堂互动能使课堂不再枯燥乏味，能有效调动学生学习积极性。

一、高校美术教学课堂互动现状

当前，许多高校在进行美术教学时，依旧是采用的“灌溉”式教学。教师在台上口若悬河，学生在台下低头不语，课堂死气沉沉。在当前的美术教学中，课堂互动十分缺乏，教师很少主动地去关心学生对于知识的掌握情况，学生也很少向老师询问问题，教师对学生毫不了解，学生对知识一知半解。课堂互动的缺失，使美术课堂十分沉闷，令学生兴致缺缺。除此之外，互动的贫乏，极大程度上削弱了学生的课堂地位，令课堂变成了教师的独角戏，降低了高校美术课堂的有效性。

二、“互动模式”的教学意义与作用

在教学过程中合理地进行师生互动、生生互动，加强学生与教师之间的联系，让学生与教师相互配合完成教学，是“互动模式”教学的核心。“互动模式”教学是教师与学生进行交流、沟通的桥梁。师生互动能减轻师生间的距离感，有助于建立良好的师生关系，赋予學生“不耻下问”的勇气;生生互动，能使学生“耳听八方”，集“百家之长”，能有效提高学生感知能力，发散学生思维，促进学生个性化发展。除此之外，人的精力有限，大部分学生无法以饱满的精神状态上完一整堂美术课，适时的课堂互动，能帮助学生集中注意力，深化学生对美术知识的印象，促进高素质美术人才的养成。

三、“互动模式”美术教学的具体实施过程

（一）积极备课，为开展课堂互动奠定基础

“凡事预则立，不预则废”，想要互动式美术教学能够顺利开展，教师需要做好充足的课前准备。首先，教师课前要对全班学生的个性特点、 知识基础和基本能力进行全面分析、总结【1】，并以此作为出发点，设计出符合大多数学生当下学习情况的教学方案;其次，“工欲善其事，必先利其器”，教师需要充分利用多媒体技术，制作一份图文并茂的课件，将抽象化艺术具体化，抓住学生眼球，激发学生学习兴趣;最后，教师需要在脑海中对课堂进行预演，对整体的课堂走向做到心中有数，心中有条理，才能灵活引导学生进行课堂互动。完善的课前准备是教师在进行教学时的一剂强心剂，只有做好课前准备，教师才能针对不同现状作出不同调整，确保课堂互动的顺利进行，提高课堂互动的有效性，提高高校美术课堂质量。

（二）掌握方法，合理开展课堂互动

为确保互动式美术教学能够顺利进行，在美术教学时，教师需要坚持“以人为本”的教学原则，以学生作为教学中心开展教学活动。因此，在实际的课堂互动中，教师应该根据学生的个人情况选择合适的互动话题与互动方式，可以有意识地将互动课题与学生的兴趣爱好、家庭情况相结合。同时，开展课堂互动时还需注意互动的时机，不同时间节点上的互动，对课堂的调节作用大不相同，在学生注意力不够集中、学习兴致不高时进行课堂互动，能帮助学生调整学习状态，重新投入学习;在教学疑难杂点时进行课堂互动，能帮助学生理解美术知识，加深印象。除此之外，互动教学的目标是加强师生间、学生间的思维与情感互动【2】，课堂互动不应该局限于单纯的问题分析、讨论。所以，教师提出的互动问题应该有深度、有广度。无深度的互动无法提升学生的美术素养，无广度的互动会降低学生互动热情。具体而言，刻板的课堂抽问，过于注重形式化，不仅无法提高学生美术知识涵养，还会加大学生对教师的恐惧感，给学生造成课堂压力，引发学生的厌学情绪;无广度的生生互动讨论，无法细致照顾每个学生，会使许多参与程度低的学生丧失互动热情，使互动范围越来越小，从而降低整个班级的互动积极性。合理开展互动，能训练学生思维，让学生学会自我思考，有效提高学生学习效率。

（三）课后拓展，使课堂互动方式多样化

美术教学的价值主要体现在教育与审美两个方面。因而，教师在进行美术教学时，既需要传授学生美术知识、美术技巧，又需要注重学生的审美能力的培养。所以，美术教学只靠课堂教学远远不够，课堂、课后两手抓，才能使美术素养渗透学生生活。在完成课堂教学之后，教师应组织班级进行作品评价，让学生进行自评、互评，鼓励创作者分享自己的创作思路，引导评判者讲出每个作品中打动他的地方。在学生自评、互评结束之后，教师还需结合学生的综合表现，对其进行评价，对优秀者加以肯定，对落后者加以鼓励。除此之外，教师应当充分打破教材与课堂的限制【3】，引导学生接触不同类型的美术，如：带领学生参观画展，感受艺术熏陶;鼓励学生学习雕塑，锻炼动手能力;通读鉴赏文学，提高审美能力……多样化的课后互动，能综合提高学生的美术修养，为学生成为高素质美术人才奠定基础。

结语

综上所述，想要将课堂互动与美术教学完美融合，首先，需要教师需要积极备课，做好充足的课前准备;其次，需要实时保持课堂中互动的活跃度与互动的有效性;最后，需要将互动延续到作品展示中，拓展到课外实践里。基于“互动模式”构建高校自己的美术教学体系，能使师生相处更为自在，构建和谐的教学环境。重视学生参与度对课堂教学的重要性，能调动学生的学习积极性，促进学生由被动学习到主动学习的转变。互动式教学，未来可期。

参考文献：

[1]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].学周刊，2017（8）：229-230

[2]于娜.高校美术课程中的互动教学法探究[J].现代交际，2019（20）：190-191

[3]杨巍.高校美术教学中师生互动模式探析[J].美术教育研究，2017（02）：132