英文电影的巧妙介入——以《新视野大学英语读写教程I》为例

英文电影的巧妙介入
——以《新视野大学英语读写教程I》为例

在大学英语教学中增添一些与课程内容相关的电影素材可以使学生置身于真实的语言环境中，更好地了解西方文化，对激发和培养学生的跨文化交际意识起到积极的作用,从而提高他们的文化素养和跨文化交际能力。

大学英语 英语学习 英文电影

美国著名语言学家克拉申(Stephen. D. Krashen) 提出“第二语言掌握过程包括习得过程和学习过程”,“习得是根据语境和超语言信 息(extra-linguistic information)通过理解超出已有水平的语言而获得语言能力”。[1]英语教学一直提倡“情景教学”以期全面发挥学生的主观能动性, 然而在实际操作中又总是存在这样或那样的客观因素, 收效甚微。英文电影重现了生活的各个场景, 为英语学习者创造逼真的语言环境, 再加上超语言信息(动作、表情、着装、背景画面等)的辅助作用, 使学生在无意识的录入和有意识的学习过程中加深对英语语言和文化理解和记忆。

一、英文电影的选择技巧

英文电影作品浩如烟海，但并非每个作品都适合于大学英语课堂教学。如何选择合适的英文影片是大学英语课堂教学面临的首要问题。

1. 巧在相得益彰

2004年1月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》将大学英语课程的教学目标确定为“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。[2]作为综合应用英语能力的基本体现的听说能力的培养, 无疑成为大学英语教学中的重点和难点。与阅读能力相比，目前我国非英语专业大学生的听说能力比较弱，他们提高英语听说能力的要求相当迫切，因此进一步增强听说能力已成为当前和今后一个时期英语教学的重点。

现在课本中简单的对话，听说教材中单一的语料很难使广大教师在教学过程中达到《要求》中的这一目标。大学英语教材以培养学生的阅读能力为主，阅读材料为了适合大学生的阅读需要，题材要有一定思想深度，因此有些题材很抽象，如果教学中增添一些有趣味性且与课程相关的电影素材则有可能激发学习欲望，使其将电影欣赏与英语学习有机地结合起来。

以《新视野大学英语读写教程1》（以下简称《课程》）为例，其第一单元主题是外语学习，教师就可以选择以中国学子在海外求学和发展为主题的影片介入，如《时差七小时》 (Life Translated)。影片描述了一个16岁的中国少女，远渡重洋，独闯英伦，在异国他乡体味不一样的人生。同时该片所反映的青春期的迷茫、成长的烦恼与青涩的恋爱以及在异国他乡的中国人的拼搏的精神很容易在大学生心中产生共鸣。再如《课程》第二单元的主题是父母与女儿的代沟问题。电影《怪诞星期五》(Freaky Friday) 最能彰显这一主题。影片中单身母亲和十五岁的女儿对各种事情，如学习、音乐、交友、穿着的意见都不一致，母女总是在斗嘴的场景简直是课文中父母与女儿对话的生动再现。母亲不理解女儿的高中生活，女儿也不明白做医生的母亲的责任和她的未婚夫。于是在某天阴差阳错地在一块神秘的幸运饼的催生下妈妈进入女儿的身体，而女儿则变成了妈妈的样子。一系列母女换位后的趣事糗事由此展开…直到最后母女真正地相互理解。以上两部影片的巧妙介入与课文的教学内容相得益彰，有助于学生更好地理解课文，使学习过程变得生动活泼，学生愿意学、学得会。

2. 巧在文化对比

学习语言不仅是学习词汇和结构,它还包括了解目标语国家和任何一目标语为共同语的国际交流场合的文化。“英文电影作为沟通中西方文化便捷的桥梁,是现实生活的浓缩,蕴含了浓郁的文化特色,是一个国家或民族社会文化、风土人情等多方面最直接、最生动的综合反映”。[3]声情并茂的电影将语言和文化有机地结合起来,可以让学生在欣赏电影的同时,置身于真实的语言环境中,受到西方文化的熏陶,对激发和培养学生的跨文化意识起到积极的作用,从而提高他们的文化素养和跨文化交际能力。

《课程》第四单元内容是如何给人留下好印象。由于中西及英美社会交际习惯的不同，对这一问题可以展开相关文化对比分析。比如电影 《特工佳丽》(Miss Congeniality)中联邦调查局决定派出一名女探员作为卧底，参加美国小姐的大选并制止恐怖分子的阴谋，为了帮助这名女探员完成任务，调查局专门给她请来了形象设计师。经过一番修饰打扮和言谈举止的训练，她的新形象惊呆了她身边所有的人。再如电影《父女大不同》(What a Girl Wants)中生活在单亲家庭里活泼可爱的十七岁女孩儿决定前往欧洲去寻找那位身为英国皇家贵族的父亲。父女相认后，白金汉宫里沉闷窒息的生活和烦琐的礼节与她的美国生活习惯产生了很大的冲突，尤其是她的那些行为闹出了许多笑话，也引起了父亲所在的贵族家族的非议，直至影响到了父亲的社会地位和政治声望。

通过以上中西及英美文化对比，使学生认识到“人”、“语言”、“社会”之间存在的互为依存、互动互促、密不可分的关系，开拓学习者的跨文化交际视野，让学生置身于广阔的社会文化情景之中，养成用英语思维的习惯，做到学有所思、思有所得、得有所用，从而不再感到英语是身外之物，实现英语综合运用能力和学习者素质的同步提升。

3.巧在提高听说

语言的本质特征之一是交互性，要达到有效交际的目的，不但要帮助学生掌握词语的意义和用法，还要帮助学生掌握会话策略、掌握语言的交际功能，学会得体地使用英语。大学生有强烈的交际愿望，他们的思维已经高度发展，天文地理、人文历史、具体的抽象的，什么都想谈，但是缺乏必要的语言手段，用英语说起来，或不规范、或不地道，久而久之，容易影响学生用英语说话的信心和积极性。

通过反复听说电影中经典对白来提高英语语音的准确性，不但能够提高交际的效率，使别人能准确地听懂你说的话，而且也能提高学生自己说英语的信心，乐于说英语。养成“说”的能力难度比较大，培养语言产出能力要由浅入深、循序渐进，可以先学习电影中的对话范例，然后进行仿说，再逐步过渡到运用已经掌握的语言表达手段作个性化的表达。还可通过其它丰富、生动的练习形式，如两人对话、小组讨论、模仿配音、角色扮演等等，让学生相互交流，将学与用结合起来。

二、结语

英文电影走进大学英语课堂对改变传统单一的教学方式，创造真实的语言环境有着重要的意义。对于激发学生学习英语的兴趣, 提高学生的综合英语能力起着重要的作用。英语教师在教学中根据实际情况把握自身角色，做好学生学习过程中引导者这一角色，深入钻研电影教学对于学生综合英语能力提高的有效方法，充分发挥英文电影在大学英语课堂中的积极作用。

[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[ J].外语教学与研究, 1999.1

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[3]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社, 2000.

[4]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报, 2003, (19)

10.3969/j.issn.1002-6916.2012.03.032

于淼，女，1976年生，硕士，讲师，任教于山东工商学院大学外语教学部，主要从事英美文学、跨文化交际研究。