高三地理教学中落实新课改理念的教学策略探讨

贾春迎

摘 要：随着新课程的改革，高中地理教学模式也要随之进行改革。让教师教学的主体逐渐由教师转化为学生，且在教学理念中，也要在传统教学的基础上进行延伸和拓展。使得学生掌握高中地理课堂的主动权，进一步的提升学习效率和质量。本文以新课程理念下，高三地理教学的教学策略改革为主要内容，根据新课程改革的要求，找出传统教学模式的弊端进行改革。

关键词：新课程改革;高三地理;教学策略

一、引言

高三的学习是学生最为紧张，也最为关键的阶段。在以往的地理教学中，大部分教师采用的教学模式是由教师在课堂上讲解知识，学生听;教师提问问题，学生回答;教师布置题目，学生完成，使得高中地理课堂单调没有新意。新课程的改革，对课堂的教学模式有了明确的要求。因此，高三的地理教师应该充分的了解新课程的要求，并结合学生的情况，选择合适的教学方式，促进学生学习能力得到进一步的提升。

二、传统高中地理教学中存在的弊端

（一）教师教学内容表面化

传统高中地理课堂开展的模式，是教师照本宣科的讲解教材上的内容，将重点系统化的灌输到学生的大脑当中。如果是以这种教学方式开展的地理教学课堂，只是帮学生将书本上的内容背诵以了一边，也就只能起到表面的教学，学生没有深入的进行学习。学生对地理的学生处于被动的状态，，不符合新课程改革对高中地理课堂的要求。

（二）教师教学方式单一化

最为良好的学习状态应该是学生主动的探索和掌握知识，让学生掌握课堂的节奏，激发学生学习热情度，才能保障学生学习质量得到有效的提升。但在以往的地理课堂中，教师是地理课堂上的主体，开展的教学方式，更多的是凭借着自己的经验进行教学，不想做出改变。时代在不断的发展，传统的教学方式过于单一化。因此，教师应该积极的拓展全新的教学方式，来促进学生学习能力的进一步提升。

三、高三地理教学中落实新课程改革理念教学的策略

（一）充分运用思维导图，建立地理知识结构

教学不单单是简单的讲解书本上的知识点，而是要以学生的学习能力为基准，来引导学生，并帮助学生掌握学习方法，更好的理解概念和知识点之间的联系，才是新课程改革的要求。思维导图的是通过图表或数列的形式，帮助学生在学习的过程中梳理知识内容，使学生理解和掌握地理知识结构。合理的运用思维导图进行梳理。在帮助学生学习高三知识的同时，也为学生之后的复习奠定良好的基础。

例如教师教学在人教版高三地理《环境与环境问题》这一课程内容时，教师可以引导学生在学习本章知识点的过程中，运用树状的思维导图来学习。通过树状导图分析本章中对于“环境”方面的阐述。通过对环境的概念、环境问题产生的原因和特点、解决环境问题的基本思想这三节内容进行分析，让学生掌握整个课程围绕的主旨，并进行细分。通过思维导图的引入，帮助学生掌握“环境”方面的问题，进一步的加深学生对于本章节的掌握和理解。通过这一教学模式，让学生掌握学习技巧，逐渐由教师的引导，发展成为自己的学习习惯，落实新课程改革中，提升学生自主学习能力的要求。

（二）运用多媒体教学，提升教学吸引力

多媒体教学的直观性和便捷性，能够将书本上的内容进行动态化的展示，改变传统教学模式的弊端，激发学生学习学习的热情度和积极性。教师要发挥出多媒体的多样性，使得学生能够掌握课堂的主动权，提高学生探究的积极性。让高三的地理课堂教学能够符合学生学习的需求，满足新课程理念对于教学模式改革的要求。

例如学生在学习高三地理中《中国的地质灾害》内容时，学生缺乏对于自然环境灾害的认识。因此，学生在学习这节课程中，没有办法深入的进行学习。为改变课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，教师可以运用多媒体技术开展地理教学。向学生展示地质灾害不同的类型，主要是通过视频和图片的形式，让学生观察到通过多媒体的展示，了解到自然灾害的破坏力。而且生动的多媒体能够活跃地理课堂的气氛，让学生通过视频的引导，对于课本中的知识点，能够更为深入的理解和掌握。也通过本节课程的学习，让学生意识到人口、资源、环境、发展问题，协调好人类活动与环境的关系，提升学生地理学科素养。

（三）优化练习，加强课堂训练

知识的巩固以及运用，都不是只凭借着教师的讲解学生就能掌握的，需要学生主动的探索和练习，才能进一步的巩固课堂上学习的知识内容。为提升学生练习的兴趣和质量，教师可以利用多媒体优化练习，扩大学生的知识面，让学生通过做题，提升解决问题以及分析问题的能力。

教师在优化练习中，需要结合高考地理命题的方向和形式，结合学生的能力进行优化出题。选择相关的题目进行组合和修改，并对学生的练习结果进行测评，引起学生的重视。总结学生在练习中容易出现错误的地方，在课堂上让学生讲解错误产生的原因，帮助学生回顾错误的过程，并进行针对性的训练，巩固学生学习的知识。让学生在实践中学会运用。也通过优化练习，引发学生的思考。

四、结语

新课程的改革旨在落实多方位的教学。高三的学习正是最为关键的时期，教师所需要做的工作不仅是教授内容，还要学生掌握学习技巧和方式，使学生能够在复习的过程中，逐渐转化为自己的能力，进一步的提升学生学习效率和质量。教师可以运用思维导图、多媒体、优化练习的方式，促进学生地理思维的形成，激发学生学习兴趣，使课堂的教学发挥出工更大的作用。。

参考文献：

[1]张晓萱. 基于地理实践力培养的高中地理实验教学现状与对策研究[D].鲁东大学，2020.

[2]姚云霞. 新课程改革背景下高中地理创新能力的培养[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委員会，2020：81-82.

[3]邢彬.新课标理念下高中地理项目教学的案例探讨[J].华夏教师，2020（10）：32.