初中音乐教学现状分析调查

王欢　曹杨

摘 要：在中华民族五千年漫漫历史长河中，音乐融合在中华文化的一点一滴之中，见证着历史的更替和时代的变迁。从最早的《诗经》中关关雎鸠、在河之洲的对爱情的吟唱，到盛唐《霓裳羽衣曲》的曼妙华美；再从宋代清丽的琴音到明朝多情的昆曲。音乐的篇章渗透在中华历史的每一个阶段。作为承载着人类对美的认知和赞叹的艺术，音乐课程在21世纪的今天，依然是义务教育阶段的必修课程。在新课改大背景下，对初中音乐教学提出了新的要求，即音乐教育是陶冶学生情操、滋养学生心灵的艺术教育，必须使音乐教育发挥出其应有的作用，为提高学生的修养，唤醒学生对生活的热爱，激发他们对美的感受做出相应的贡献。在本文中，笔者将基于自身对初中音乐教育现状的调查和自身的教学经验，探讨初中音乐教学存在的主要问题和相应的教学策略。

关键字：新课改 初中音乐教学 现状 策略

音乐教育的教学核心在于对学生审美情趣的培养，音乐艺术作为教学的媒介而存在。著名的艺术学院教授周荫昌先生曾经说过：普通学校的音乐教育应该符合素质教育的要求，将培养学生的完善人格和自身修养、促进青年学生的全面健康发展作为音乐教育的重要目标。因此，对于初中音乐教育来说，教学的重点应当是培养初中生对音乐艺术的感知和审美，通过音乐教育增加他们生活的色彩，滋养心灵和陶冶情操。而就当前的情况而言，在中国的应试教育大环境下，音乐教育在基础教育中的地位越来越薄弱，初中阶段的音乐教育也暴露出了许多问题。

一、 初中音乐教学现状

1.对音乐教育的重视度不够

在中国应试教育大环境下，音乐教育作为艺术类教育，受到的关注度普遍不足。对于学生来说，认为音乐不是升学考试的科目，不愿意投入精力去学；对于教师来说，也不愿意花费精力去提升音乐教学效果。尤其是存在部分文化课程对音乐课的挤占情况，应当注意的是，音乐课是基础教育的重要组成部分，是提升学生综合素质的重要课程，有助于培养学生的自身修养、完善人格，有助于培养学生的审美情趣和对生活的热爱，音乐课的重要程度应当是和文化课一样的。不管是学生、家长、教师还是学校，都应该及时转变对音乐教育的观念，提升对音乐教育的重视度，积极提升音乐教学质量，使音乐教学能够为学生综合素质的提升做出贡献。

2.教学方法单一

目前，大多数学校音乐教学方法都比较单一，传统的音乐教学方式大多以教师为教学主体，每节音乐课的流程似乎就是一遍遍模仿老师的唱法，记住歌词和音调，将充满趣味性和美感的音乐课堂变得枯燥乏味，久而久之，学生就会对音乐课产生抵触心理，加之音乐课不需要像文化课一样进行严格的考核，部分学生借机将音乐课当作“休息课”，这在很大程度上降低了音乐课的价值和教学效率。因此，在初中音乐教学中，教师应当及时转变教学方式，激发学生的学习兴趣，实现音乐教学的高效化。

3.家长对音乐教学缺乏支持

家庭教育也是青少年教育的重要方面，当前，就音乐教育而言，部分家长对音乐教学抱有可有可无的心态，很多家长认为“音乐课就是在学生学习疲惫的时候用来放松的课程，随便唱唱歌、跳跳舞、听听音乐就过去了，学校开设音乐课可以学一学，不开设也不必浪费时间。”也有的家长认为“音乐课就是耽误学生的学习精力，文化课都还学不过来。”家长的这种态度无疑对初中音乐教学的实施增加了难度。

二、 如何进行初中音乐课堂的改进

1.教师教学方面

（1）注重教学过程丰富教学资源

传统的音乐教学以学生的唱歌水平和演奏乐器的水平作为教学成果的评判标准，或者由教師在学期末的时候根据自己的主观感觉给学生一个总结性的评价，这些考评方式都存在一定的缺点。正确的音乐教学的考评应该将学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力等包含在内，将评价的主体拓展到学生自己、家长和同学，使评价的指标更加丰富。从教学过程来说，也是如此，音乐表现力和欣赏力应该是初中音乐教学应该重点培养的能力。在实施策略上，可以通过充分调动学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣来达成。

例如，在进行七年级音乐教学《走进大小调》时，教师应该对传统的音乐教学方式进行创新。如果教师在课堂开始的时候就照本宣科，直接进行复杂枯燥的乐理知识讲解，那无疑会降低学生的学习兴趣。实际上，教师可以先选择两首欢快动听，学生也比较熟悉的曲子进行课程导入，要注意结合本节课的教学内容——大小调的调性特征。比如《两只老虎》和马勒第一交响曲第三乐章，让学生首先对这两首曲子进行对比欣赏，感受这两首曲子的旋律，分小组进行演唱，这样可以使学生对大小调式的主干音、主音等掌握的更加清楚。

通过这样趣味化的课程导入，教师打破了传统枯燥乏味的教学模式，学生也提升了课堂参与度，这是一个良好的课堂开端。并且，在具有参与性的教学环节中，教师可以观察并记录学生的表现情况，作为平时成绩的参考，丰富教学评价体系。

（2）激发学生的学习兴趣培养学生的探索精神

学生探究意识的培养是小初阶段教学的重点，在新课标大背景下，初中音乐教学要注重营造令学生感到愉快、平等、多元的教学氛围，只有在这样的课堂上，学生才能够释放自我，感受音乐的魅力、陶冶情操的同时获得美的享受。初中音乐教学应当尽力做到“寓教于乐”，将知识的传递融入到学习的乐趣之中，这会在无形之中激发学生的学习潜力和学习积极性，提升学生的思维活跃度，达到最好的教学效果。在实际教学中，教师可以通过将游戏代入教学环节来实现趣味化教学。

例如，在进行《管弦之歌》这一课时的教学时，教师首先应该选择与教学内容相关的素材，让学生通过音乐欣赏来领略管弦乐的精彩之处，在音乐欣赏之余，教师可以将交响乐队的编制、分类，各种乐器的基本情况给学生进行简单的介绍，并让学生感受不同乐器音色、外形上的区别。为了考察学生的掌握情况，也为了增加课堂趣味性和学生的参与度，接下来教师就可以设计简单的抢答游戏：将学生按照座位相近原则分为若干组，教师准备不同乐器的图片以及相关乐器演奏的乐曲，让学生判断分别是哪种乐器，不同组之间进行简单的抢答比赛，看哪组学生的得分最高。这种游戏化的教学方式可以很大程度激发学生的学习积极性，在检验学生学习情况之余进行复习回顾，加深他们对知识点的记忆，营造轻松愉快的课堂氛围。

（3）拓展教学视野实现多元化开放式的教学

在初中音乐教学中，培养学生的音乐欣赏能力和感知能力是非常重要的，因为这有助于学生形成乐观积极的人生心态。而学生音乐感知与欣赏能力的培养来源于对音乐的聆听、理解和感受。因此，在实际教学中，教师应该积极拓展教学视野，注重多元化的教学方式，丰富教学资源。实际上，要做到培养学生的音乐鉴赏能力，教师首先要拓展自己的音乐视野，在课堂上，要积极鼓励学生对音乐作品发表自己的看法和感受，要形成自己独特的眼光，要有自己的见解和认知。因为音乐的欣赏是不会有“标准答案”的，每个人心情状态和生活阅历的不同，所感受到的音乐色彩也不同。教师应该尝试创造音乐感悟双向传输的课堂，用心去聆听学生的声音，这也是教学相长的过程。

2.教学模式的转变

传统的教学模式比较单一，主要以讲解式、模仿式、传授式为主，教师是课堂教学主体，学生是被动的接受者、模仿者。从某些方面来说，这样的教学方法起到了知识传授的作用，但是，从长远来讲，这样的教学方式不利于学生学习兴趣的培养和趣味化课堂的创建。初中音乐教师应当在教学模式上进行创新，使用对话合作式教学和启发探究式教学来提升教学效率。

（1）进行对话合作式教学

对话合作式教学可以拉近师生间的关系，使教师和学生站在平等的地位上进行教学活动，这种教师“权威”的降低有助于激发学生的学习积极性，提升学习效率和教学效率。在音乐课堂上，应当注重轻松愉快课堂气氛的营造，鼓励学生勇于发言、勤于思考。

例如，在七年级音乐课程《新疆之春》的教学中，教师就可以通过对话合作式教学模式来提升课堂的参与度和教学效率。因为《新疆之春》与我国新疆地区少数民族的风土人情有关，学生只有先对背景知识有个大概的了解才能更好的领会音乐中包含的感情。所以，在课堂开始之前，教师可以先让学生收集新疆地区的风景图片、风土人情、音乐特色等资料。通过这些背景知识的了解来激发学生的学习热情，然后选择一首带有新疆地区特色的歌曲，如《掀起你的盖头来》，让学生欣赏并感受歌曲的节奏，在课后鼓励他们按照歌曲的节奏自己编排舞蹈动作。这样的教学方法可以使教师与学生都参与进来，激发学生的创作热情，增进学生对教学内容的理解。

（2）进行启发探究式教学

启发探究式教学是另一种重要的教学模式，音乐教学与数学、物理等學科的教学不同，它不讲究学生的逻辑思维，没有标准的答案，没有固定的解题思路。音乐教学给了学生很大的思想自由，可以极大的激发学生的想象力和创造力。因此，在音乐教学中，要引导学生进行有效的探索，摒弃平铺直叙的教学方法，让学生体会到探索学习的乐趣。

例如，在进行初中音乐《中国民族打击乐器》这一课程的教学时，教师就可以通过启发学生主动探索来进行教学。首先，教师在上课前准备大量的民族打击乐器的图片和视频资料来进行课程导入，引导学生简单认识民族打击乐器。之后，教师将打击乐器发给学生，让学生分小组通过观察、触摸、感受等形式来了解民族打击乐器，并相互交流自己的看法，将乐器的名称、音色、特点等总结下来，不同小组之间进行交流。

总之，初中音乐课程是基础教育的重要组成部分，应当引起学生、家长、教师以及学校的广泛重视，教师应当采取措施转变教学观念、创新教学模式，培养学生的音乐鉴赏能力和认知能力，使音乐教学能够真正做到提升学生的自身修养、达到完善人格、陶冶情操的目的，为学生的德智体美全面发展做出贡献。

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