关于生本理念对提升思政课教学吸引力的探讨

关键词 生本理念 思政课 教学 吸引力

基金项目：宝鸡文理学院院级专项项目;课题名称：社群主义与张载政治哲学，课题编号：ZKH03。

作者简介：王小莉，宝鸡文理学院马克思主义学院，讲师，研究方向：马克思主义中国化研究、伦理学。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.209

早在2019年3月18日，習近平总书记在全国学校思想政治理论教师座谈会上指出，学生思想政治教育需要教师给予精心的引导和栽培，要始终以“立德树人”的思想核心，明确思政教育的重要价值，在学生心灵埋下真善美的种子，让学生能够对思想政治课程具备关注和认同。其中所凝聚的生本教育发展理念，在高校思政课程中的运用能够改变学生的学习态度，提高他们的自主能动性，让学生能够具备较强的自主动能，加速改善思政教育中的一些问题和弊端。

一、以生本理念提升思政课教学吸引力的实施价值

早在1899年，美国实用主义教育家杜威在其著作《学校和社会》中提出了“以儿童为中心”的教育理念，也是“学生中心说”的理论转化。杜威的教育论述围绕儿童服务而展开，为学生创造了一个个性化发展的学习空间，脱离传统教学的发展轨道，形成“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”的理念翻转。生本理念理念在尊重学生主体动能的同时，使教师从以往的教育身份逐步转变，让教师根据学生的兴趣、愿望来设置教学内容，确保学生实现个性化发展。

发展至二十世纪中期，生本理念开始融入我国教育界，引发了现代教育观念和思想的深刻变革。2010年，《国家中长期教育改革和发展计划纲要（2010-2020年）》明确指出教育应坚持“育人为本”，坚持把促进学生健康成长作为高等学校一切工作的出发点和落脚点。华中科技大学教授刘献军在《论以学生为中心》中强调，提高教学质量必须要明确“以学生为中心”的教学方式，改变教学手段、转变教育观念，助推三明治教学法、1343教学法、翻转课堂、第二课堂等实践成果的涌现，才能够加速中国高校教育的深刻变革。

由此可见，在现代教育理念中，“以生为本”充分明确了学生的课堂主体地位，将生本理念作为新课标思想教育改革的核心思想，进行一系列的深化和拓展。生本理念具有平等的特点，它有助于每一名学生的学习和成长，注重对学生的思想价值进行有序的引导，积极发展学生的个性和优势，将促进学生的发展作为首要出发点，使学生能够主动、积极、乐观、全面的探究思政教育的内在含义，打造一个阳光开朗的思想阵地。尤其是能够帮助高校学生进入丰富多彩的教学天地，完善独立人格，提高学生的道德素养和人文修养，充分感受思想教育的知识魅力。

二、以生本理念提升思政课教学中存在的问题

（一）教学主导价值偏差

以生为本虽然奠定了学生的教育主体地位，但是在对学生的综合教育上，仍然有部分教育工作者存在教学误区。从思政课教学中的不同层面上讲，学校教育管理者在教学理念上，应该注重对学生学习能力的培育，而非学习成绩的培育。但是，很多教师为了提高学生的思政课程分数，往往以“生搬硬套”的模式引导学生学习理论知识，却忽略了对学生内心思想、价值体系的建立和传输。教师的教育主导模式，仍然存在应试教育的发展弊端，无法使学生主动自觉参与思政学习，难以积极探究思政教育的内在思想。这种教育的偏差和教育本质和价值诉求相违背，以人为本、德育为先的教学价值尚未明确。

（二）教育主体思想混杂

受互联网思想的影响，开放的网络视域对于学生的成长环境、思维模式和学习态度都产生了一系列的影响。很多高校学生沉迷手机、电脑等电子产品，缺乏自身全面的认识，对于思政课程存在抵触、厌恶的心理。认为思想政治教学就是“做工作、讲道理”，这一想法忽视了思政教育的内在价值，使教育出体呈现出了反作用力，不利于高等教育的人才优化。在对人才道德素养的提升上，围绕思想政治素养、法律素养和人文素养展开全面教育，才能够为企业培养全面发展的人才，加强对学生的道德转化。使学生改变思政是一门“副科”的轻视思想，加强思政教育和学生主体的密切衔接。

（三）教学师资有待加强

尽管生本理念在高等教育的普及范围不断加强，但是部分高校思政教师队伍对于生本理念的观察存在问题。首先，学校管理者没能正确认识到用人单位所需要的综合性人才，忽视了教师的道德素养、思政素养和法律素养。其次，对于教师而言，学校在选人用人的过程中，忽视了对用思政教师的业务培训和技能强化，导致思政课程形式主义严重、对学生的感召力较差。除此之外，一些教师没能全面认识到思政课程立德树人的重要性，对思政课的重要性认识较为欠缺。

三、 如何以生本理念提升思政课教学吸引力

在生本理念的课堂教育中，教师需要充分强调人的发展和需要，关注学生的成长和个性。但是，在以生本理念提升思政教学的过程中，如何将教育理念转化为日常行为、如何加速对学生思想的转化成为了摆在广大教育工作者面前的重要任务。因此，教师应该为学生构建开放的学习环境，尤其是要借助于开放的教学观念，提供多渠道的教育可能，使学生能够对思想政治课程保持强烈的体验和感悟。

（一）改变教学模式，紧抓思政课程的教学契机

高校思想政治课程是大学生接受思想教育、培养爱国情怀的重要渠道，在高等教育之中备受重视。为了提高思想政治课程的教学魅力，改变教师的传统认知，教师要围绕学生的“主体性”展开研讨，紧抓思政教育的发展契机，使学生对思想政治课程感兴趣、有热情，围绕“以生为主”的教育理念，全力探索激发学生积极性的教育方式，以形式多样的教学方式加速对人本理念的践行。

首先，教师应该结合学生的实际需求，增强学生的学习获得感。布置不同的思政任务，运用多媒体、互联网等方式，营造良好的教学情景，真正把握学生所关注和感兴趣的教育话题融入课本教材，利用思政教育，对大学生就业创业、人际关系、心理困惑、审美情趣进行及时的疏导，弱化学生对思政课程的距离感。

其次，在日常教学中，教师不仅仅要了解各项课程内容，还要注重思政理论知识和日常实践的紧密连接，让思政教育的方式更加入情入理。在课程内容的讲解上，教师要对课程的知识体系进行全新的结构，尝试挖掘“生活化”的课程资源，注重理论知识和日常事物的紧密联系，将社会发生的新闻特点、国际热评纳入到思政教学中，将全面的思政教育体系为我所用，充分培养学生的思维认知和评判能力，使思政课程有温度、有思想、有趣味、有意义、有水平。

（二）坚定教育主体，为学生打造多彩课堂

坚持“以生为本”的教育理念的发展关键在于重视学生的主体地位，根据学生的课堂反应，因材施教，适当调整教学安排，充分尊重和促进学生“学”和教师“教”的相互融合。

围绕学生的实际学习情况，创新多种教学方法，以小组讨论、正负讨论、课堂演讲等形式，激发学生主体作用的发挥。教师应该积极探寻新的教学方法，通过课外实践、自我展示等方法，交由学生策划思想政治“大课堂”，带领学生通过视频资料、实地探究、自主调研等方法，组织学生接受更加深刻的思想政治教育，让学生彻底转变教育角色，进一步转变课堂教育的表现形式。

从整体上说，思想政治理论课程的延伸离不开道德教育、政治教育、法治教育等多項辅助。教师要帮助学生提升思想政治教育素养，帮助学生提升道德法治素养。教师要在课堂 有限的时间内，帮助学生提升道德法治素养。一方面，教师在选择思政教育案例的时候，应该直面当代大学生突出的心理问题，以自己严格的要求感化学生，实现能够在教师身上获得更多的正能量，让教师能够在思政教育之中实现春风化雨、润物无声的成效。另一方面，教师要发挥学生思想政治教育的协同责任，将思想政治课程渗透到不同的学科中，共同做好学校的思想政治教育工作，守护好学生的意识形态防线，使高校学生能够具有坚定的思想信念，融入现代、开放、文明的思政教育环境之中。

（三）创新教学方法，助推教学实践

生本教育的实施倡导师生互动，通过翻转课堂教学、小组教学、情景教学等方法，营造和谐的课堂氛围，加速推动思想政治教育方法的改革和优化。尤其是借助于情景教学法、参与式教学法、研究探讨法、问题教学法、辩论法等方式，激发学生的学习动力，帮助思想政治教育获得教学突破，从理论和实践两个方面，达到对高校思想政治教育的双向促进。

例如，通过问题教学法，教师可以在课程之中提出不同的问题，组织学生对于各类问题进行积极的思考。如在对“中国精神”的词汇解读上，教师可以组织学生每四人一小组，分析探讨“工匠精神”“女排精神”“航天精神”的内在的含义，并由每组推选一个代表进行相关词汇价值理念的阐述，形成环环相扣的知识链条，激发学生思考，提高学习积极性。

在具体的教育方法上，通过校内教育活动和校外实践活动，开展时政沙龙、辩论赛、知识竞赛等活动，使大学生能够通过电视、报纸、网络等多种媒介搜集材料，调动学习兴趣。在校外，积极开展社会考察、调研参观等活动，前期布置任务，中期做调研笔记，后期完成实践报告，使学生能够在活动中有所收获，进一步结合思想政治课程课程大纲的目标和要求，引导学生对国家发展、社会问题进行思考。

（四）完善考评机制，优化师资力量

在高校思想政治教育中，考评机制的设立具有重要的意义，其发展的主要方向存在两个方面：

第一，在思想政治教师考评体系的创设上，通过对教师自身素养的确立，将教师的业务能力、培养机遇和教学理念给予系统的评估，确保建立一支有文化、有水平、有修养的教师队伍。使教师具备综合的业务素养，提高思政教师的综合能力。

第二，在对学生学习过程的评价上，教师要将学生课堂出勤、课堂表现、平时作业情况、期末考试成绩结合起来，各占相应比例，作为学生最终评价成绩。注重评价学生的创新能力、思维能力、解决问题能力，将学生自我评价、同学评价、教师评价结合起来，倡导评价主体多元化，让考评机制更加健全有效。

四、总结

综上所述，生本教育的理念是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，同时，人本主义理论和构建主义理论也奠定了“以学生为中心”教育理念的实施基础，但是在具体的日常实践上，生本理念的实施依然存在着一系列的问题，导致学生对于思政教学兴趣不高，精品课程打造面临困境，思政课程难以具备吸引力。为此广大教育工作者要加速对生本理念的全面优化，通过优化教学理念、创新教学方法、加强师资建设，为落实全人教育、提高教学效果创造良好的条件。

参考文献：

[1]植文选.关于影响思政课教学实效性因素的分析[J].职教论坛，2012（2）：40-42.

[2]梁丽萍.“以学生为中心”的教育理念在思政课教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）.

[3]李恋.“以学生为中心”教育理念的内涵解析[J].黑龙江教育，2014（3）.

[4]高同辉.构建以学生为中心的思想政治课堂教学模式[J].教育与职业，2015（21）.

[5]袁坤，杜明达.“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用[J].科技风，2019（8）.