“线上实训课程”与“课程思政”融合初探

关键词 线上实训课 课程思政 融合方式 ERP

作者简介：彭雪，贵州电子科技职业学院，讲师，研究方向：物流管理。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                        DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.211

在全国上下“一盘棋”共同“抗疫情”的大环境下，按照“停课不停教不停学”的要求，《ERP原理与应用》（以下简称ERP）作为一门物流专业的操作系统实训课程，怎样通过“线上实训课程”与“课程思政”的方式协同育人，传递给学生职业道德、责任担当、家国情怀、“四个自信”等内容，以及如何将专业核心知识、关键能力，同职业必备品格和正确价值观有机融合起来，培养学生的责任感、使命感，实现并加强高职学生的思想政治理论教育，落实“立德树人根本任务”的要求，达到良好育人效果成为从事职业教育实训课程授课教师关心的话题。笔者结合近期来的实训课实践，以ERP课程为例就“线上实训课”+“课程思政”的有机融合的方法进行了探索研究。

一、“线上实训课”中开展“课程思政”的可行性分析

课程思政是以课程为载体，以思想政治教育为具体形式，将思想政治的元素融入到全部课程当中。在专业课程中将思政元素与专业知识有机融合，不仅能培养学生德育理念，更能帮助学生提升自身职业技能。***总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要用好课堂实训课这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强、提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠道、种好责任田， 使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”再一次强调要将思政教育元素要融入到所有的课程当中。

今年随着防疫工作的进一步开展，为课堂教学赋予了新的定义和覆盖面，不仅包含思想政治理论课、其他所有各类课程以及实训实验课程，还包括线上实训课程。高职院校的线上实验实训课程，不仅仅是学生提升专业技能的培训平台，更是培养学生创新实践能力的重要基地，在线上实训实验课程当中融入思政教育元素，可以潜移默化的激发学生的求知欲、好奇心、进一步培养学生良好的专业职业素养。将思政教育元素融入到线上实训课程中，更有利于培养符合时代要求的高素质技能人才。

ERP课程的每一个实训项目的设计都源于企业的相关岗位要求，每一个实训资料都来自于企业的真实案例，学生结合任务导入，根据任务描述去完成真实的工作项目、工作任务，从而实现职业技能的训练，专业知识的获取，职业能力的培养和职业素质的养成，学生在操作过程当中很有代入感，因而在实验实训课中融入爱国主义、专业思想、职业道德、规则意识、团结协作等重要的思政元素;不仅增强了教学的说服力、吸引力和感染力，还能引导学生积极思考，主动学习，在潜移默化中实现良好育人效果。

在传统实训课过程中教师一般会用言传身教的形式来开展课程思政，在线上实训课中却无法面对面的对学生进行教导，因此，开展“线上实训课中的课程思政”创新改革，有利于引导实训课教师正确处理实训课与疫情防控的关系，正确处理线上实训课与课程育人的关系。同时通过线上资源的建设，不仅拓宽学生的学习面，更能促使教师以德立教、以身示教，成为学生成长的“引路人”，做到师生虽然不见面、但彼此沟通不断，实现“全员全程全方位”育人。

二、“线上实训课”+“课程思政”在ERP课程中融合

（一）育人首先修己身，教师要树立正确的育人理念

职业教育的实训课教师作为传授知识与技能实施者，是学生在学习、实训中接触最多、产生影响最大的人，因而其所采用的实训课方法、所形成的思维观念、所拥有的学术水平以及所具备的价值取向，均会在“潜移默化”中对学生产生重大的影响，如学习效果、行为观念、意识形态等。这就要求实训课教师以“守好一段渠，种好责任田”的责任心为引领，树立“立德树人”的教育目标，不仅要重视知识与技能的传授，更要关注学生内在价值观及职业素养的培养，成为引导学生扣好人生的“第一粒扣子”的成才路上的领路人。只有教师懂其道、讲其道，学生才能信其道。此次疫情防控点燃了全民族凝心聚力共克时艰的熊熊烈焰，也将全体中国人熔铸成更加紧密的命运共同体。教师抓住“共情之时”顺应学生的共情心理，以情育情、以情达情、以情链情，能有效激发其积极能量，坚定其信仰、信念、信心。将理论性、知识性与实训课项目内容的可接受性，有机结合起来，将线上实训课与课程思政更好的有機融合。

（二）及时调整实训课内容，梳理思政元素，树立培养目标

在传统ERP课程实训课中，教师会采用情景植入、案例分析、任务驱动等方式，面对面讲解理论知识、手把手开展实训指导，以点带面的把思政元素融入专业课实训课的整个实训课过程之中。在达到实训课目标的同时，发挥专业课“润物细无声”的育人作用，进一步实现“三全育人”的教育目标。但因为线上实训课的一些局限性，如教师无法面对面进行讲解，又如因网络限制学生没有办法参加网课等原因。因而在实训课过程中需要教师要针对当代高职学生的思想特点，设计并调整实训课内容，保证线上实训课中“课程思政”的实施效果。本课程结合课程实训项目与思政元素进行了相关梳理，如下表所示：

表1：ERP课程项目与思政元素融合表

（三）用心筹划，建设优质的线上课程

第一，要精心选择线上教育平台。本人采用的是“学习通”+腾讯会议+QQ群+线上实训平台的模式来开展网络实训课，通过“学习通”的“六步网络实训课法”，上传学习资源、开展签到、学情反馈，加上腾讯会议直播知识点讲解，QQ群屏幕分享操作答疑以及线上实训平台操作的融合。使得师生的互动更为有效，学习效果更显著。第二，根据操作内容结合自己的授课风格，对课程内容进行有效的编辑和修改，采用视频软件进行录课。仔细梳理疫情防控政策动态和内容，把防疫防控的知识分享给学生，将课程与疫情防控有机结合，把疫情中所体现的思政元素作为学生在线上学习中教材。如：结合疫情防控将本学期的U8实操内容设计为口罩生产销售企业的系统管理操作。第三，构建线上实训课矩阵，实施互动交流。一是建立好授课班级课程学习QQ群，选择责任心比较强的同学担任群管理员。二是开展小组互动学习模式，利用“学习通”分组功能，进行授课班级的同学按4-6个人一组进行分组。三是结合“学习通”学习效果反馈，建立合理有效的激励和考评机制，促进学生的学习积极性。

综上所述，本文针对ERP课程线上实训课与课程思政教育融合的方式进行了初步的探索，并在学生的职业素质培养方面已经取得了实际成效，下一步，我们要长期坚持、不断开拓创新，不断的去尝试和利用在线实训课资源的优势，种好自己的“责任田”在潜移默化中实现***新时代中国特色社会主义思想的理论认同。

参考文献：

[1]陈弘.在抗疫实训课中推进课程思政改革[N].湖南日报，2020-03-09.

[2]***.把思想政治工作贯穿教育实训课全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[3]徐虹.“课程思政”视域下高校实验实训课中思政教育元素的渗透[J].大众文艺，出版信息不详.