地方本科院校学风建设面临的困境及解决路径

时间：2024-04-24

关键词地方院校学风建设校园文化

作者简介：王梅，咸阳师范学院经济与管理学院辅导员，助教，研究方向：高校大学生思想政治教育。

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.212

新时代全国高校本科教育工作会议的胜利召开为全国本科教育改革与建设指明了方向与根本。本科阶段要切实引导学生主动学习，适当为本科生“增负”，高校要积极推进“以本为本”“四个回归”等工作[1]。加强学风建设是推动高校“四个回归”的重要举措。对于地方型二本院校而言，由于地理位置、经济、教育等因素的影响，这类学校对优质生源的吸引力不足，学生的学习习惯及学校的学习氛围相对较弱[2]。本文主要对咸阳某高校进行学风问卷调查，依据调查结果，分析目前学校学风建设现状、面临的问题，提供可参考的解决办法。

一、地方本科院校学风建设主要现状及存在问题

本文主要以咸阳高校学生为主要研究调查对象，用问卷星进行问卷制作与发放，共计1045人填写本次问卷，本问卷的主要围绕学生-教师-学校三个方面进行调查题目的设置，主要调查题目类型有：学生对专业的兴趣及前景的了解、学生学习态度与学习方法、教师的教学水平与管理方式、学校的学习氛围等类型调查结果显示：

（一）学生学习动力不足，专业认知不清晰

当调查到学生对学习的专业有兴趣吗？有55%的学生对自己所学习的专业没有兴趣。你感觉自己所学专业的毕业前景如何？仅有35%的学生认为充满光明。现在是否有清晰的大学目标及人生规划？仅有14%的学生有清晰且具体的目标及规划。是否打算考研？60%的学生有打算考研的念头，40%的学生没有计划。针对逃课这一现象，高达五分之四的学生认为主要原因是缺乏学习动力。半数以上的学生认为考试作弊的主要原因是对所学的课程或专业不感兴趣，只为应付考试。

（二）学生学习习惯不良，自律性不强

调查显示：仅有5%的学生一直会课前预习。课后47%的学生从未与老师沟通过。当问到学生去图书馆的情况是：7%的学生从来没有去过，65%的学生偶尔去。仅有5%的学生每天上网在1小时以下，每天上网3小时以上的学生占到57%以上。有67%的学生认为旷课是情有可原的。仅有56.7%的学生独立完成作业，仅有54%的学生在过去的考试中从来没有过作弊这种念头。有60%的学生准备期末考试的时间少于一个月。学生的学习的困难在哪些方面？48%的学生认为是个人功底较差，三分之一的学生认为自己不善于交流、心理负担沉重，71%的学生认为自我控制能力较差，难以形成良好习惯。

（三）教师的教学水平有提升的空间，课堂管理对学风建设有积极作用

调查显示：有56.77%的学生认为教师的授课方式是影响学习的决定性因素。当问及教学过程中哪些不良现象应该最先解决时，51%的学生认为是考试作弊，36%的学生认为是作业抄袭，63.5%的学生认为是旷课、迟到等课堂纪律，53%认为是教师授课水平。有18.6%的学生认为教师上课点名与查课很有必要，66%的学生认为这样做起到了一定促进作用。学校加强教学环节学生出勤考核的效果怎么样？64%的学生认为有效地加强了校风、学风建设，严肃了教学纪律。

（四）学校的良好学风氛围不够浓厚

调查学生认为学校学风亟待改善的问题是什么？半数的学生认为有缺乏学习动力，厌学，为考试而学;没有学术气氛，浮躁不踏实，考试突击;满于现状，进取心不强;创新性不强，缺实践能力。当被问及学风的好与差的决定因素是：半数以上的学生认为决定因素是学校管理、教师教风、社会大环境，高达87.65%的学生认为是学生自身，70.57%的学生认为是校园文化氛围。在创建优良学风方面，有三分之二的学生认为需加强师资队伍建設，提高教师上课水平，加强学生管理，严肃课堂纪律和考勤。74.64%的学生认为自身的素质要加强，近半数的学生认为要加强学术交流，多开选修课、讲座，组织课外科研竞赛、兴趣小组，改善学校的软硬件设施，70.7%的学生认为应该营造良好的校园文化氛围，提供一个优雅的学习环境。调查目前学校的第二课堂活动是否有助于学校的学风建设？五分之四的学生认为学校的第二课堂活动对于学风建设有一定的效果。

二、地方二本院校学风工作存在问题的原因

（一）学生层面

近年来随着本科招生录取率逐年提高，地方本科院校入学分数线较低，学生本身学习基础较为薄弱，部分学生在上大学前并没有形成良好的学习习惯，面对大学宽松、自由的学习环境，学生缺乏学习动力、没有明确的就业规划及理想目标，学生的学习自律性、进取心不强，对专业知识没有兴趣。另外一方面，地方本科院校高达80%以上的学生生源地来源于农村，在家庭环境中，父母知识水平有限，不能给与学生全面的指导，学生的目标规划主要是依赖与自我认知与学校引导。

（二）教师层面

受当前以科研成果为主要指标的教师各类职称评定体系的影响，一些教师将更多的精力投入在科研工作，而忽视了课堂教学，仅仅将教学环节视为完成绩效任务，课堂教学方式陈旧，导致课堂教学质量不高，难以吸引学生的注意力。另外，随着网络的发达与普及，信息时代的教师若不能及时更新知识储备，更新教学手段，就难以适应“网生代”学生的喜好。一些教师对于课堂教学与课堂秩序不予以维护，不督促，不管理学生上课情况，也是造成学风问题的主要原因。

（三）学校层面

学校对于提升学风建设工作的整体统筹性、系统性有待提升，学风建设不能仅仅强调基础设施和学校硬件的升级改造，不可忽视校园文化氛围等内容的营造;学风建设的关注点仅仅放在学生身上，忽视了教师的教风和学校人文风气、文化底蕴等方面内容的建设;学风工作机制不健全，考核体系覆盖面不全。在学风建设过程中，片面强调和拔高了学生管理工作对于学风建设的作用，直接导致学风建设工作任务往往只由学生辅导员来承担;学风建设方法缺乏创新性，手段单一，且效果不明显。

三、地方本科院校加强对学风建设的路径

（一）学校应加强学风建设工作的顶层设计

学校要依据自身特色与实际情况，制定合理的学风建设工作顶层设计，学风建设不仅仅只是学工队伍层面的管理、监督，应要学校多个部门的参与、合作，建立多个部门齐抓共管建设学风协同机制十分重要，顶层设计工作既要符合学校的现实情况，还要与学校未来发展规划相结合。

（二）要建立和完善系统的学风建设考核评价体系

依据学风建设工作要不断完善学风建设制度与考核评价体系。针对学生，可以通过建立、健全奖励、警示、惩罚等制度规范学生日常学习行为习惯、加大对学业优秀学生的精神及物质奖励，并大力宣传优秀学生事迹，弘扬榜样力量。从制度保障与优良学风建设氛围推动学风建设。学校资助体系中应将学习成绩与学生的学习能力作为资助的一个重要考量，并形成制度。针对学生考试作弊、旷课等违纪行为，要切实依据相应的管理规定给与一定的惩处措施，做到落实规章制度。针对教师要逐步改革现有教师考核评价体系，通过对教师进行分类管理和分类评价的办法，来改善“重科研、轻教学”的现象;同时，将班主任工作和班级学风建设情况作为重要指标列入教师考核评价体系之中。构建全新的、相关关联的、结构科学的制度体系，使各项制度能够相互作用，促进学生养成良好的学习习惯和态度。针对学校，要不断完善的考核评价制度，督促有关部门要相互配合，齐抓共管，在实践中不断完善制度体系[3]。

（三）多途径优化校园文化氛围

积极营造奋发向上、努力拼搏的校园文化氛围，通过积极引导第二课堂活动，推动第一课堂及学风建设。加强对学生第二课堂活动的分类指导，引导第二课堂有目的、有针对、有指向的服务于学风建设，积极倡导及弘扬社会正能量，激励学生不断进取，明确目标，勇于担当社会责任。多开展科技创新类、知识竞赛类、大学学业、职业生涯规划类促进学风建设类活动。积极充分发挥优秀学生不断带动普通学生，形成帮扶机制。可以通过积极发挥朋辈影响力，不断弘扬榜样力量。通过启动宿舍、班级、党员的示范引领作用等方式方法，充分调动优秀学生带动普通学生积极上进。利用这些手段与方法督促学生形成清晰的学习目标，找到主动学习的动力。

（四）加强师资队伍建设、全员、全方位、全过程育人助力优良学风

加强师资队伍建设，提高教师的师德师风、教学水平。教师自身要做到主动关注课堂纪律、听课效果、教学质量等，对问题及时反馈。积极使用现代教学工具与手段，充分调动学生的积极性，专业课教师针对大一年级要多给与专业认知教育与学生角色转变与学习方式的引导，多注重职业规划与目标引导教育。根据不同年级的学生特点开展针对性的教育引导。另一方面，相关部门应加强对教师课堂教学、教师的课堂准备情况、教学计划实施情况、教学纪律、教学秩序、教学规范执行情况和课上的教姿教态等进行督查，确保课堂教学质量。真正实现全员、全方位、全过程育人的作用，进而推动学风建设工作。